淺析如何提高初中英語(yǔ)課的教學(xué)效益

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教育需要更加具有多樣性與創(chuàng)新性才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教育目的。英語(yǔ)課程的教學(xué)一直以來(lái)都是難題，除了教學(xué)效果的提高較難，當(dāng)前在英語(yǔ)課堂上還有許多問(wèn)題需要解決，例如如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，如何激發(fā)學(xué)生的參與欲，何如有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。這些問(wèn)題在初中英語(yǔ)教學(xué)中影響著實(shí)際的教學(xué)效益，需要得到具體的解決才能夠保障英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)效益

一、 引言

初中英語(yǔ)對(duì)于許多學(xué)生而言是具有一定難度的，由于英語(yǔ)授課內(nèi)容較多，詞匯量與積累量也較多，在教學(xué)上通常教師要多樣化設(shè)計(jì)，才能夠在課堂上提高學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。但當(dāng)前多元化的社會(huì)知識(shí)體系造成學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣低下是普遍事實(shí)，教師如何在這種情況下保證教學(xué)效果，提高教學(xué)成效還需要作出更多的努力。

二、 初中英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)課程中對(duì)于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作的要求都較高，大量的知識(shí)點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力呈直線上升，在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)，才能夠達(dá)到更好的實(shí)際效果。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生成績(jī)、理解能力與參與興趣的不一，教師很難有效地把握整堂課的授課效率，長(zhǎng)此以往，教師也形成了教學(xué)疲憊。英語(yǔ)教學(xué)有效性低的主要原因在于以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生的主體地位受限。教學(xué)需要以學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行，但在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)生主體性依舊是受到限制的，教師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象依舊存在，在當(dāng)前的教育模式中，教師依舊是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的思維與知識(shí)的存儲(chǔ)都是以教師為主的，并且對(duì)于接受能力不一的學(xué)生其知識(shí)的理解與吸收也不同。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降或?qū)W習(xí)積極性的下降，不利于教學(xué)有效性的提高;其次，英語(yǔ)教學(xué)形式單一。在英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一種教師梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生拼命記筆記的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也不利于課堂氛圍的提高。英語(yǔ)在許多學(xué)生眼中本身就是較為枯燥乏味的，若是教師長(zhǎng)期使用一種單調(diào)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，難免引起學(xué)生的反感，自然導(dǎo)致教學(xué)效益的下降。

三、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提高的優(yōu)化措施

教學(xué)有效性的體現(xiàn)與學(xué)生的參與度有直接關(guān)系，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，如何提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵話題。在此筆者認(rèn)為通過(guò)教師多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)能夠達(dá)到學(xué)生積極性的提高，獲得教學(xué)實(shí)際效果。

教師應(yīng)巧設(shè)教學(xué)情景。情景化教學(xué)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂中是能夠取得較好效果的。在教學(xué)開(kāi)展前，教師可以借助多媒體工具與網(wǎng)絡(luò)信息資源，給學(xué)生構(gòu)建一種良好的課堂氛圍，通過(guò)授課情景的營(yíng)造體現(xiàn)一種英語(yǔ)課堂專有的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，有利于進(jìn)行后面的授課。例如在講授“Save our world”一課時(shí)，教師可以以多媒體展示世界的原本面貌，通過(guò)與現(xiàn)在的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于世界的變化與感悟?qū)W生在內(nèi)心能夠形成一種共鳴，這樣有利于后續(xù)的課程內(nèi)容的進(jìn)行。同時(shí)，教師還可以利用一些環(huán)境污染與保護(hù)環(huán)境的英文小短片進(jìn)行課前播放，在營(yíng)造英文課堂氛圍的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受世界的變化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種特殊的情景有利于授課內(nèi)容的被接受。從另一方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息的利用與多媒體的使用能夠加強(qiáng)學(xué)生的感官享受，與單純的教師講授相比，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，在教學(xué)有效性的體現(xiàn)上會(huì)更加明顯。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以經(jīng)常性地利用短視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂情景的同時(shí)到達(dá)良好的教學(xué)效果。

四、 多樣化的教學(xué)方式

初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新與多樣更為感興趣，若是教師長(zhǎng)期以一種方式進(jìn)行授課，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師想要獲得學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的提高，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂，以多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如在講授“Australia”一課時(shí)，教師可以在課前布置相關(guān)的查詢作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息查詢與澳大利亞相關(guān)的資料，并通過(guò)簡(jiǎn)短的英文翻譯進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，并在授課過(guò)程中，邀請(qǐng)收集到相關(guān)信息的學(xué)生機(jī)進(jìn)行小知識(shí)講解。通過(guò)學(xué)生收集與學(xué)生發(fā)言的方式，能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信與興趣，也能夠有效地保證學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過(guò)英文辯論賽、英文朗讀等方式，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)，并參與到英語(yǔ)課堂的小活動(dòng)中來(lái)，不斷增加開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。

五、 師生合作與互動(dòng)性的加強(qiáng)

通常情況下，學(xué)生對(duì)于教師的印象與評(píng)價(jià)是具有隔閡的，這種師生關(guān)系的不和諧與不融洽是由于教師在課堂中充當(dāng)著主導(dǎo)人物的作用，在難以兼顧所有學(xué)生時(shí)，會(huì)給予學(xué)生距離感，使得教學(xué)的有效性下降，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作達(dá)到情感互動(dòng)，培養(yǎng)師生感情有利于增加教學(xué)效益。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置合作小組內(nèi)容如以“as well as”“take care of”等進(jìn)行小組合作造句，推選造句中運(yùn)用當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)最多、造句最好的小組作為本節(jié)課的優(yōu)秀小組，加以獎(jiǎng)勵(lì)。

六、 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)課堂需要教師付出更多的努力才能達(dá)到實(shí)際效果，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，多元化知識(shí)體系影響著初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與接受能力，需要教師通過(guò)正確的引導(dǎo)才能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高，而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，單一的教學(xué)方式與學(xué)生主體性缺失的現(xiàn)象依舊存在，這不利于教學(xué)有效性的提高，需要加以改變。在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)更加重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)情景的設(shè)置、教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)模式的多樣化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與活動(dòng)的意識(shí)。在不斷的創(chuàng)新與合作中增強(qiáng)課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

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作者簡(jiǎn)介：常晶晶，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市第十一中學(xué)。