淺析在小學數(shù)學教學中如何落實“三教”理念

摘要：教育要培養(yǎng)全面的人，數(shù)學作為人類生活的重要工具，與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。數(shù)學的教學也要立足學生實際，著眼于現(xiàn)實功用。貴州師范大學原副校長呂傳漢教授提出了“教思考、教體驗、教表達”的“三教”教學理念，值得我們在小學教學中去實踐和探究。在此結(jié)合個人教學實踐經(jīng)驗的心得，就如何在小學數(shù)學教學中落實好“三教”理念做一點探討。

關(guān)鍵詞：教思考;教體驗;教表達;策略

“三教”即要教會學生會思考問題、懂得體驗生活、善于語言表達。數(shù)學作為一項重要的生活工具，在教學中落實“三教”理念大有必要。小學數(shù)學作為數(shù)學教學的起步階段，影響著學生今后的數(shù)學學習能力，影響著學生今后的發(fā)展。因此，立足于“三教”理念，進行小學數(shù)學的課堂教學，對提升學生數(shù)學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展大有裨益。在此結(jié)合當前現(xiàn)狀及如何落實“三教”理念淺作論述，愿能有拋磚引玉之功效，引出更高效、更有價值的策略。

一、 數(shù)學教學現(xiàn)狀

教育是“教”和“育”的統(tǒng)一，不僅要教給學生知識，還要教會學生體驗生活、適應(yīng)生活。但在現(xiàn)實數(shù)學教學中，老師們似乎只注重了“教”，淡化了“育”。素質(zhì)教育的理念提出已有一段時日，但走進課堂之后，似乎又“一葉障目不見泰山”，走進一些數(shù)學老師的課堂，滿堂課不是講知識點就是講練習，對學生體驗生活、交流表達等不是那么關(guān)心，甚至微乎其微，只字不提。也許是因為地方“指揮棒”的原因，成績是評價教師能力的有力“標尺”，老師們不得不重分數(shù)，輕育人，只抓看得見，不抓潛在的。就當前現(xiàn)狀而言，“三教”理念在我周邊小學數(shù)學教學中運用極為貧乏的。

二、 落實“三教”理念的對策

“三教”理念是落實數(shù)學教學全面育人功能的有力策略，是推進課堂改革的有力推手，但讓其在小學數(shù)學教學課堂中落地生根、融會貫通卻不是一件容易之事，需要教師的重視，學生的參與，方能有成效。結(jié)合個人教學實踐經(jīng)驗，認為可以從以下三個方面入手，將此抓落實。

（一） 啟發(fā)引導，讓學生多動腦，善思考

數(shù)學是一門邏輯性很強的課程，需要學生進行演示、推理、論證，在學習中不僅要動手，還得多動腦。結(jié)合學科的特點，在教學中，我們就要多注重學生推理、論證能力的培養(yǎng)，任何的知識點都要追究個因果，給予學生動腦及思考的機會。小學數(shù)學的教學內(nèi)容是以基礎(chǔ)知識為主，但基礎(chǔ)之中也有嚴密的邏輯，如數(shù)的四則運算，看上去只是簡單的加減乘除，其中卻蘊藏著不少學問，通過湊整拆零，找到簡便的運算方法，卻是需要學生去動腦、去思考的。學生要思考運用那條定律去解決問題，怎樣去湊整，如何去拆零，通過一系列的觀察及思考，找到計算的便捷方法。我們還可以鼓勵學生發(fā)展求異的思維能力，找出與他人不同的方法，鼓勵學生多探索、多思考。

在面對數(shù)學學習中遇到的問題時，教師要充分發(fā)揮課堂組織者的作用，充分啟發(fā)、引領(lǐng)學生去思考、組織學生去探討，我們該給予學生的是“漁”，而不能是“魚”。這樣我們的數(shù)學教育才能培養(yǎng)出“活”的人。給他們“漁”，讓他們有動手、動腦及合作探討的機會，如果直接給予了“魚”，時間一長學生思維就會僵化，遇到問題瞪著眼睛等答案，學生成績再好，最終也只是會做題的“機器”，在數(shù)學學習的道路上難有大作為。

（二） 基于生活實際進行數(shù)學教學，讓學生的學習與生活緊密相連

大教育家陶行知指出“生活即教育”，教育與生活是緊密相連的，我們可以在學習中體驗生活，也可以在生活中去學習知識。數(shù)學課堂上所學的知識終歸是要運用到生活中來解決實際的問題的。因此，我們可以轉(zhuǎn)換一下思維，讓我們的數(shù)學教學基于現(xiàn)實生活而進行，用學生身邊的實際問題來引導學生進行學習。比如要讓學生掌握長度的概念及測量的方法，我們就不能局限于課本，讓學生跳出課本，走進生活，拿著尺子量量生活實物的長度;要讓學生掌握路成語時間的關(guān)系，讓他們明白路程、速度、時間的概念后，讓他們親自動手或參與活動去探索三者之間的關(guān)系。

數(shù)學教學的內(nèi)容可操作性是極強的，總能在學生身邊找到教學的素材，但這些素材需要老師用心去建構(gòu)。建構(gòu)的好，就能讓學生直接由課堂跨入生活，便于他們將知識運用于實際問題的解決，如此一來，學生便能更好體驗生活、運用數(shù)學。

（三） 創(chuàng)設(shè)交流語境，培養(yǎng)學生語言表達能力

語言是人與人交流的重要媒介，語言表達能力是每個正常人都需要培養(yǎng)的能力。也許你會覺得，培養(yǎng)學生的語言能力那是語文教師的事情，其實不然，每個學科都有其獨特的表達方式，每個學科都可以培養(yǎng)學生的遠表達能力。在學生教學中要培養(yǎng)學生的語言表達能力也是一件容易的事，老師要多給學生創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，多給予學生說的機會?？梢宰寣W生主動去說，可以通過提問讓學生去說，可以開展小組交流讓學生去說。方式多種多樣，只要老師時刻銘記學生的主體地位，多去關(guān)注學生，學生就會有足夠的說話機會。

在學生的交流及表達過程中關(guān)鍵的是教師的引導及評價。小學生的語言表達能力發(fā)展還不完全，對很多知識學生心里能領(lǐng)會，但用語言表達出來卻不盡完善，此時需要老師的引導，引導他們用恰當?shù)恼Z言、詞匯去表達，用嚴密的邏輯去說話。另外，當學生交流表達之后，老師要及時給予中肯的評價，好的進行鼓勵，不當?shù)倪M行示范、引導。得到老師的評價，學生才會樂于去表達，長于與人交流，經(jīng)過長時間的鍛煉學生的表達能力就會得以提升。

三、 小結(jié)

“冰凍三尺，非一日之寒”，“三教”理念的落實需要一定的過程，但只要老師們遵循以上策略，便能見到一定成效。作為小學數(shù)學教師，我們是學生成長的奠基人、領(lǐng)航者，在教學中我們必須立足實際，著眼于學生未來而進行數(shù)學的教學，為他們今后在數(shù)學這條道路上的成長備足營養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

朱健，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉(xiāng)中心小學。