淺析如何提升作文教師的寫作筆功

摘 要：作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的寫作教學(xué)過程，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，作文教師應(yīng)親身“下水”寫作，并且切實(shí)有效地提升自身的寫作筆功，教給學(xué)生寫作地基本的內(nèi)容、形式和技法，多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與寫作熱情，大力提高學(xué)生的寫作興趣，從而更好地為作文教學(xué)的高效率服務(wù)。

關(guān)鍵詞：提升;作文教師;寫作;筆功

作文教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)校語文教學(xué)是否成功的重要依據(jù)。作文教學(xué)的實(shí)踐就是教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)世界又認(rèn)識(shí)自身的演繹過程。作為對(duì)學(xué)生習(xí)作的直接指導(dǎo)者和幫助者，作文教師既要讓學(xué)生增加閱讀量、拓展閱讀面、積累語言素材，又要善于捕捉和創(chuàng)設(shè)合適的寫作時(shí)機(jī)，教給學(xué)生寫作的基本理論與技法。多尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受寫作的成功感，長(zhǎng)期激活學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)作文教師自身的寫作技能能否過關(guān)，將會(huì)直接影響整個(gè)作文教學(xué)的質(zhì)量。因此要更好地為作文教學(xué)的高效率服務(wù)，就必須切實(shí)提升作文教師的寫作筆功。

一、 作文教師須具備寫作的真實(shí)體驗(yàn)與基本功

影響學(xué)生寫作水平不高的一個(gè)重要原因就是作文教師自身缺乏寫作的體驗(yàn)經(jīng)歷。教師自己從來不寫作，光說不練，評(píng)起學(xué)生的作文來卻往往橫挑鼻子豎挑眼，將學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。這樣在作文教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作的題目就往往心中無所見、手下無功夫，從而表現(xiàn)為言之無憑、導(dǎo)之無方，學(xué)生聽“寫”而不得要領(lǐng)，看“批語”而不得其意，寫起來就難以符合要求。

因此，作文教師應(yīng)加強(qiáng)自身寫作的真切體驗(yàn)和較好的基本功，親自“下水”寫一寫。這樣既可以給學(xué)生樹立好的榜樣，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，同時(shí)教師俯下身來，與學(xué)生站在同一起跑線上，還可以拉近師生間的距離，創(chuàng)造了和諧、平等的師生關(guān)系。并且教師以作文為樂，認(rèn)真寫好“下水文”，讓學(xué)生聽聽看看、品品議議，以此作為激勵(lì)學(xué)生寫作的一味興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信，才會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。每到作文時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有躍躍欲試、不吐不快之感，學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無疑為寫好作文奠定了良好基礎(chǔ)，從而提高了作文教學(xué)效率。

二、 作文教師須有對(duì)寫作的積極興趣與寫作習(xí)慣

作文教學(xué)中突出的問題是作文教師缺乏科學(xué)的多種多樣的訓(xùn)練方式，以引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富他們的寫作內(nèi)容。做任何事情，如果產(chǎn)生了興趣，就有了成功的可能，反之要是索然無味，甚至望而生畏，便很難達(dá)到預(yù)期目的。引導(dǎo)學(xué)生作作文，一定要考慮興趣性，將興趣作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動(dòng)力。

作文教師是對(duì)學(xué)生寫作的直接傳導(dǎo)者，教師自身對(duì)寫作是否有著濃厚興趣與良好習(xí)慣，這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)重要因素。

那些有經(jīng)驗(yàn)的寫作教師，總是想方設(shè)法地喚起學(xué)生對(duì)寫作的極大興趣。作文教師能經(jīng)常在作文教學(xué)課中宣讀和張貼自己的文章，用書面來表達(dá)自己的思想和對(duì)事物的認(rèn)知，將學(xué)生置身于寫作情境之中，會(huì)使學(xué)生感到莫大的鼓舞。讓學(xué)生懂得要寫好文章，很重要的一條是先要讀好別人的文章，只有先當(dāng)好讀者，才能當(dāng)好作者。很難設(shè)想，一個(gè)不會(huì)讀人家文章的人，怎么會(huì)寫出好的文章。讓學(xué)生知道寫文章就是寫自己所觀察到的、獨(dú)到的、別人所沒有發(fā)現(xiàn)的某些事物和道理，這樣的文章才能對(duì)人有所啟示。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀別人的文章，會(huì)讓學(xué)生受到很多教益，這種心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生對(duì)作文教師學(xué)識(shí)、才能的傾慕，學(xué)生自然就會(huì)在作文教學(xué)課上集中注意力，專心地聽、仔細(xì)地看，津津有味地閱讀，興致勃勃地寫，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高無形有著極大的鼓動(dòng)力。

三、 作文教師須注重邊寫邊教

讓學(xué)生喜歡作文，作文教師就應(yīng)首先做出實(shí)際行動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作遇到問題時(shí)，指導(dǎo)教師就要審時(shí)度勢(shì)地有針對(duì)性地動(dòng)筆寫一寫，并結(jié)合現(xiàn)身說法講一講，盡可能把寫作的全過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，以文入手、以文悟道、因道學(xué)文，使作文教學(xué)更具有直觀性和形象性，防止那種紙上談兵式的指導(dǎo)。使學(xué)生明白，寫一篇作文就是用書面語言來表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)知。講一次話就是用口頭語言來表達(dá)思想認(rèn)識(shí)的，日常的、大量的表達(dá)是用口頭語言的，而口頭表達(dá)能力的提高將有助于書面表達(dá)能力的提升。

在日常教學(xué)過程中，作文教師要廣泛注重使學(xué)生都有發(fā)表意見和心得的機(jī)會(huì)，可以通過各種課外活動(dòng)，使學(xué)生獲得培養(yǎng)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生在習(xí)作中提出和存在的各種問題，教師要善于點(diǎn)撥，要積極引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，以豐富知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，這是提高語文水平和閱讀、寫作的必需。文章是寫出來的，要提高寫作能力，關(guān)鍵是“寫”，要不斷地寫、持續(xù)地寫，只有通過反復(fù)的練筆實(shí)踐，才能達(dá)到“熟”，才能產(chǎn)生“巧”，才能寫出好文章。

因此，作文教師在自身勤寫過程的同時(shí)，要始終要求學(xué)生多寫作、多練筆。學(xué)生只有在“寫”中，才能進(jìn)一步加深對(duì)寫作理論的理解，在“寫”中才能提升寫的各項(xiàng)技能。當(dāng)然鑒賞、評(píng)論、修改一些文章也是進(jìn)行寫作實(shí)踐、提高寫作技能的一種方法。不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)教師也是同樣，作文教師要經(jīng)常“下水”，要用自身在寫作中的得失經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生，抓好寫作教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師光會(huì)講理論，這種文體怎么寫、那種文體怎么寫，但自己不會(huì)寫或?qū)懖缓檬遣恍械?。作文教師不僅要懂寫作理論，更應(yīng)該會(huì)寫文章，只有這樣，才能通過自身的寫作實(shí)踐積累一些經(jīng)驗(yàn)，才能講起課來做到有的放矢。

作文教師只有自身堅(jiān)持寫作實(shí)踐，才能保持思維活躍，才能變消耗性勞動(dòng)為積累性勞動(dòng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。讓學(xué)生看到自己的教師，不僅會(huì)講，而且能寫，這都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文教師的崇敬感，學(xué)生就會(huì)效仿教師的這種實(shí)際行動(dòng)，逐漸喜歡作文并且能夠認(rèn)真寫作。作文教學(xué)實(shí)踐也說明了那些平時(shí)愛好寫作和勤于寫作的教師，他們教的學(xué)生也將會(huì)樂于作文，而且長(zhǎng)進(jìn)很快。

作者簡(jiǎn)介：

李義，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)安樂村小學(xué)。