摘要:寫作是一個創(chuàng)作的過程,是運用語言文字進行表達和交流的重要基本方式。寫作能力的高低,是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。我們對于寫作教學應該貼近學生實際生活,讓學生容易理解,教師還應該引導小學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達出自己的真實情感。
關鍵詞:寫作能力;小學生寫作能力;小學生;寫作
一、 寫作教學中的現(xiàn)狀
(一) 對寫作教學缺乏針對性的研究
現(xiàn)在的語文教學中,最薄弱的環(huán)節(jié)就是寫作的教學,主要的表現(xiàn)就是研究不夠深入。身為語文老師,我們在指導學生寫作時,過于固有化,這樣我們就束縛了學生的思想,讓學生的潛能得不到發(fā)揮,使得學生的作品,千篇一律,讀起來也是無滋無味。由于在日常的教學沒有科學系統(tǒng)性的學習,知識積累的遠遠不夠,所以很多學習在寫作的時候總是說詞窮,不知道寫什么。學生在平時應該多閱讀,多寫日記,積累豐富的知識,這樣在寫作的時候才能寫出好的文章。
(二) 學生寫作缺乏個性,不善于寫作
我在批閱學生的作文時,多數(shù)學生寫的作文,要么中心不突出,主次不分明,內(nèi)容簡單,錯別字多還缺乏真情實感;要么真假難辨。在我布置了寫作之后,學生不是去思考應該怎樣去選內(nèi)容寫寫作,而是去翻閱寫作書,看看上面是否有類似的寫作,如果有的話,則直接抄一篇文章了事,或者是略做改動。所以現(xiàn)在的小學生寫作假話、空話、套話滿篇:一寫做好事就是“拾金不昧”“幫助殘疾人”“刮風下雨關學校門窗”;一寫老師就是“自己生病了老師到醫(yī)院看望,病好了之后老師給自己補課”,“老師帶病給我們上課”,如此等等,此類沒有個性特色,沒有真情實感的寫作在小學生寫作中占了很大的比重,這不能不引起教師們的高度關注。
二、 如何才能提高小學生的寫作能力
(一) 營造良好的學習氛圍,讓學生愛上寫寫作
營造良好的寫作氛圍,讓學生置身于濃厚的寫作氛圍中,有利于調(diào)動他們寫作的積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。如:在教室精心設計“作文天地”,開辟“佳作欣賞”“作文點評”等欄目,張貼學生的手抄報,以及優(yōu)秀作文,在教室設圖書角,供學生借閱圖書,在愉悅的環(huán)境中,開展佳作配樂朗誦、繞口令、口頭作文賽、故事會等活動。寫作氛圍不但要激起學生動筆的欲望,而且要讓學生能下筆,才能實在地鼓起學生的寫作趣。
(二) 要增強學生的自信心,激發(fā)學生的興趣
自信心是小學生自主創(chuàng)新性學習中很重要的心理品質(zhì),也是獲得成功的重要保障,而興趣是最好的老師。興趣是成功的前提,也是學習的動力。所以,在寫作教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生寫寫作的興趣至關重要。通過開展豐富多彩的活動激發(fā)學生寫作的興趣教師可組織學生經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動,如“主題班會”“優(yōu)秀作業(yè)展”“手抄報比賽”等,并要求學生們學寫作,這樣就能讓學生在寫作時有話可說,寫出來的文章真實、具體。通過這樣的訓練,學生們寫作的興趣會得到很大的提高。因材施教,提高學生們的寫作興趣每個學生的寫作能力不同,如果教師都用一樣的標準評分,那么對于中下層的學生來說,他們的寫作可能每次都是剛好及格或是不及格,這樣時間久了之后,會打擊他們寫作的積極性,最后也會影響他們的寫作興趣。以教師在批改寫作評分時,要采用分階層打分數(shù)的方法,把班里學生的寫作水平分為上、中、下三個層次,不同層次有不同的要求,教師要特別注意中、下層的學生,對于他們教師應該多給予表揚和鼓勵,讓他們認識到自己是在不斷進步的,增強他們的自信心,提高他們的寫作興趣。
(三) 多閱讀,多寫日記,積累材料,讓學生在寫作的時候有內(nèi)容寫
生活豐富多彩,因此,我們應引導學生接觸生活,從學校、家庭、社會中觀察、積累寫作材料,讓學生有內(nèi)容寫。學校生活學校生活是學生生活極重要的組成部分。在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事,心中會產(chǎn)生獨特的感受,這些均可成為寫作的素材。班會、學校組織的運動會、朗誦比賽等。家庭生活學生相當一部分時間在家中度過,所以教師也應引導學生留心,不失時機地掘?qū)懽魉夭?。如?jié)日等。社會生活社會生活豐富多彩,學生都樂意參與,它是學生積累素材最主要的渠道。如通過平時春游、秋游,千姿百態(tài)的大自然激發(fā)學生的奇思怪想,無形中充實了學生寫作素材。
(四) 閱讀和寫作相結(jié)合,事半功倍
閱讀和寫作是相輔相成的,閱讀可以很好的提高學生的寫作能力,寫作能力提高了也能很好的促進學生的閱讀能力。閱讀和寫作要做到密切配合,學生要做到讀寫結(jié)合,歸類比較,從中學習寫作方法。讀與寫密切相關,只有讀的好、多,才能寫的好,在寫作的教學中教師要堅持采用讀寫結(jié)合法,以文章的讀寫訓練為教學的重點,做到讀寫完美結(jié)合。觀察生活,積累寫作素材,靈活運用。在寫作教學中,所有的學生們都有一個共同的缺點:基本功差,視野窄,思路單一。
總之,如果想要讓學生的寫作能力得到提高,教師必須在長期的教學、學生的生活中去培養(yǎng)、幫助學生消除對寫作文的厭惡感,讓學生們學會觀察周圍的人事物,做一個生活的有心人,多閱讀,從而提高寫作水平。
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作者簡介:
周垚,貴州省畢節(jié)市,納雍縣百興鎮(zhèn)清源小學。