淺談如何讀懂語(yǔ)文閱讀

摘 要：語(yǔ)文的概念分為廣義與狹義，廣義的語(yǔ)文是一切與語(yǔ)言和文學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，狹義的語(yǔ)文則單指語(yǔ)文這一門學(xué)科。在初中階段，學(xué)生主要接觸的語(yǔ)文則是狹義的語(yǔ)文，是以應(yīng)對(duì)中考為目標(biāo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在初中階段，語(yǔ)文教學(xué)的最主要內(nèi)容是生化學(xué)生小學(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并同時(shí)為學(xué)生高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如魚得水。如何保證中考語(yǔ)文升學(xué)率，使學(xué)生具有語(yǔ)文深造的機(jī)會(huì)，是每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者需要思考的問題。要解決這一問題，應(yīng)當(dāng)探索語(yǔ)文測(cè)試中高頻失分的題型，找到合適的解決方法，并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文閱讀

在最新發(fā)布的新課標(biāo)改革及最新中高考改革之中，語(yǔ)文在升學(xué)考試中所占分值比例不斷增大已成趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)之下，廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)方案，使語(yǔ)文達(dá)到高效率化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以應(yīng)對(duì)中考語(yǔ)文測(cè)試。在中考語(yǔ)文測(cè)試中，所占分值較大的題型為寫作及語(yǔ)文閱讀。如此，初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)便在于如何應(yīng)對(duì)中考語(yǔ)文閱讀，中考語(yǔ)文閱讀所占分值較大，僅次于語(yǔ)文寫作題目，并且由于學(xué)生之間理解力的差距，最終語(yǔ)文閱讀題目分?jǐn)?shù)對(duì)比較大。因此廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、 語(yǔ)文閱讀題目失分較多的原因

探索語(yǔ)文閱讀理解題型失分較多的原因，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生以及廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者這一相互關(guān)聯(lián)者中探討原因，不可以偏概全，僅探討一方原因。首先探討來(lái)自廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者方面的原因，廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者經(jīng)常錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文閱讀理解的能力應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自身探討玉教學(xué)工作者關(guān)系大，因此廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者并未進(jìn)行正確的語(yǔ)文閱讀理解能力引導(dǎo)。廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的教學(xué)態(tài)度，直接影響學(xué)生對(duì)于閱讀理解的看法，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試中，常有一大誤區(qū)，就是認(rèn)為與語(yǔ)文閱讀理解僅是主觀性題型無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)的解讀。因此改變語(yǔ)文閱讀題目失分較多的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)首先由廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者做起。在語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系中，廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者，為語(yǔ)文教學(xué)中的引導(dǎo)者，是語(yǔ)文知識(shí)的傳播者和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)者。只有解決廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者教學(xué)方面問題，才能夠從根本上正確進(jìn)行進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解題目的攻克。

探討語(yǔ)文閱讀理解失分較多的原因，其次應(yīng)當(dāng)從學(xué)生方面著手。所謂語(yǔ)文閱讀理解題是考查語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文理解能力。正是由于語(yǔ)文閱讀理解題型考查學(xué)生的雙重語(yǔ)文解讀能力，語(yǔ)文閱讀理解題型才成為了語(yǔ)文測(cè)試中的高頻失分題型。要全面解決語(yǔ)文閱讀題目失分較多這一大問題，應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文理解能力，只有綜合提高學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇文章的解讀能力，才能夠更好的應(yīng)對(duì)中考語(yǔ)文測(cè)試。學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主要知識(shí)接受者以及學(xué)習(xí)的主人翁，應(yīng)當(dāng)具有自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，將語(yǔ)文教學(xué)工作者的正確引導(dǎo)與自身能力相結(jié)合，提升自身語(yǔ)文長(zhǎng)篇閱讀的理解能力和閱讀能力，達(dá)到主動(dòng)攻克語(yǔ)文閱讀理解題型的目的。例如題目中考題目《丟》“‘那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問我。媽媽說(shuō)的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)送給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳乙呀?jīng)把它送給我的好朋友萬(wàn)芳了?！职植皇钦f(shuō)送給我了嗎？我小聲地說(shuō)?！本托枰獙W(xué)生擁有足夠的語(yǔ)文閱讀能力和理解能力。

二、 解決語(yǔ)文閱讀理解題型失分較多問題的方法

由于語(yǔ)文閱讀理解題形式分較多的原因?yàn)殡p重原因。因此探究語(yǔ)文閱讀理解題型失分較多的方法，也應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文教學(xué)工作者和學(xué)生雙方進(jìn)行探討。解決語(yǔ)文閱讀理解題形式分較多的問題的關(guān)鍵在于廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者。首先，廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)正視語(yǔ)文閱讀理解題形式分較多的這一問題。只有當(dāng)廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者正視語(yǔ)文閱讀理解題型失分較多的問題，并將語(yǔ)文閱讀放到教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中。語(yǔ)文閱讀理解失分較多的問題還能引起語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系雙方的重視。其次，廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極改變語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)方式。語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)由原本學(xué)生獨(dú)立完成轉(zhuǎn)變?yōu)橛烧Z(yǔ)文教學(xué)工作者輔導(dǎo)完成，加上學(xué)生大量的課外練習(xí)這一方式。語(yǔ)文教學(xué)工作者輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解題型的完成，可以充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)工作者的引導(dǎo)作用，使廣大學(xué)生能夠直接學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)工作者進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解的方法。

解決語(yǔ)文閱讀理解題形式分較多這一大問題，還應(yīng)當(dāng)由學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體方面探究解決方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行閱讀理解題型的訓(xùn)練以及閱讀理解能力的提升。并且應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)文閱讀理解題型的訓(xùn)練，并非是無(wú)目的性，無(wú)選擇性的。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀題型的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)遵循廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的建議和要求，達(dá)到有效率的語(yǔ)文閱讀題型訓(xùn)練。提升語(yǔ)文閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練，以達(dá)到提升語(yǔ)文閱讀理解能力的目的。

三、 總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分注重兩大主體即廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者和學(xué)生雙方的原因和運(yùn)用。不可以拋去任何一方，探究原因和問題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文教學(xué)工作者的引導(dǎo)作用和帶動(dòng)作用，并且應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)語(yǔ)文閱讀理解題型失分較多這一大問題，廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練，以提升廣大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力和水平。

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作者簡(jiǎn)介：

任燕妮，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市第一中學(xué)校。