引生活之水 育語文素養(yǎng)之花

摘 要：新課程標準指出，語文教學是一門實踐性很強的科目。作為母語教學，語文的學習資源和實踐機會存在生活中的每一個角落。本文就農(nóng)村小學低年級學生課外實踐活動開展的現(xiàn)狀及原因進行調(diào)研，從校園生活、家庭生活、社會生活三方面探究農(nóng)村小學低年級實踐活動設計的策略。

關(guān)鍵詞：生活;素養(yǎng);農(nóng)村低年級;課外實踐活動;設計;策略

新課程標準指出，語文教學是一門實踐性很強的科目。作為母語教學，語文的學習資源和實踐機會存在生活中的每一個角落，語文課程教學要給學生多創(chuàng)造直接接觸語文資源的機會，讓學生在語文實踐中愛上語文，學會運用語文，從而達到全面培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的目標。

一、 現(xiàn)狀及原因分析

在當前，農(nóng)村小學低年級語文教學中，很多教師并未認識到語文實踐活動的作用和意義，尤其是語文課外實踐活動的作用和意義，他們并不清楚也不在乎語文課外實踐活動的真正目的。因此，有的老師只是將其作為一項家庭作業(yè)布置下去，草草了事，更有甚者有些教師從來不開展這一課程的教學。這種情況下，在一定程度上直接造成了現(xiàn)行農(nóng)村小學語文課外實踐活動的缺失。

二、 實踐策略探究

教師該如何利用本地的資源來引導學生開展實踐活動呢？筆者認為實踐源于生活，實踐活動的設計一定要依托于學生真實的生活，選擇學生生活中最有代表性和實踐性的問題來展開。課題組嘗試著從貼近學生的校園生活、家庭生活、社會生活三方面展開實踐活動策略的研究和探索。

（一） 依托校園生活，進行語文實踐活動

1. 拓展課堂外延，開展語文課外實踐活動

課堂是學生校園生活不可或缺的一部分，學生經(jīng)過課堂學習，吸收新知識的同時，不可避免的也會留下一些疑惑，并且我們使用的教材內(nèi)容盡管豐富，但在那么短的篇幅里所講的知識還是有限的。這些因素都意味著我們的課堂教學還存在很多的可塑性，我們可以依據(jù)學生的疑問以及教材留下的空間來開展語文課外實踐活動，對課堂做進一步的拓展及延伸，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外，兩者相輔相成，從而拓展語文知識的深度與廣度，達到全面提升學生語文綜合素養(yǎng)的目的。

2. 以校園文化建設為載體，開展語文課外實踐活動

隨著義務教育均衡發(fā)展工作的深入，我校除了不斷改善教學的硬件設施外，也在致力打造具有本地特色的校園文化，使學校更具書香味，更具文化的氣息，以達到文化建校、文化立校、文化潤校的目的。我們的語文教學借著這股東風，配合學校的文化建設開展了豐富多彩的校園文化實踐活動，讓學生在不同的活動中發(fā)現(xiàn)自我，找到自我，完善自我，喚起他們學習語文的熱情，促進學生語文素養(yǎng)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，豐富學校的文化積淀。比如設立書法興趣小組話藝術(shù)節(jié)實踐活動。

（二） 依托家庭生活，開展語文課外實踐活動

我校是農(nóng)村學校，絕大部分的學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。農(nóng)村雖然沒有都市的繁華，但卻是孩子們的樂園，春天他們可以在青草的芬芳中撲蝴蝶，夏天他們可以在清涼的溪水里嬉戲抓泥鰍。這種鮮活的鄉(xiāng)村生活為我們的語文課外活動提供了極好的素材。我們可以根據(jù)語文教學的需要，設計具有農(nóng)村特色的專題活動。

（三） 依托社會生活，進行語文課外實踐活動

學生生活于校園、家庭，更生活于社會。語文課外實踐活動要突出學生的主體作用，要與學生的社會生活緊密聯(lián)系，這是新課程理念的要求。我校雖是一所農(nóng)村學校，辦學條件有限，但近年來在各級領(lǐng)導以及社會各界的關(guān)懷下，各方面都有了長足的發(fā)展，學校立足校本，開拓創(chuàng)新，在愛國主義教育、思想道德教育、傳統(tǒng)文化教育方面取得了一定的成效，這為我們開展語文課外實踐活動提供了很好的平臺。

1. 發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美，共敘故鄉(xiāng)情

六景鎮(zhèn)處在橫縣與南寧的交界，交通便利，地理位置優(yōu)越。隨著六景工業(yè)園區(qū)的建立和發(fā)展，鎮(zhèn)里的工業(yè)農(nóng)業(yè)都有了很大的發(fā)展。工業(yè)園區(qū)里各類企業(yè)林立，有造紙廠、食品加工廠、模具廠等等。除此之外，在風光秀麗的霞義山上，還有一座規(guī)模較大的風力發(fā)電廠，高大雄偉的風車成了六景鎮(zhèn)一道獨特靚麗的風景線，吸引了無數(shù)游人的目光。工廠企業(yè)的發(fā)展，為我們的學生提供了大量的課外實踐活動基地和素材，為我們的語文課外實踐活動提供了很多的便利。此外，我們還指導學生開展農(nóng)村環(huán)保情況的調(diào)查活動、體驗社會文明的采訪活動、了解文明用語的活動，讓學生在實踐中學習語文，運用語文。

2. 了解傳統(tǒng)，傳承文化

為了讓學生進一步了解我們的傳統(tǒng)文化，了解我們的歷史，感受中國幾千年文化的豐厚底蘊，把我們的地方文明傳承下去，課題組設計了“走進中國傳統(tǒng)節(jié)日”主題實踐活動，從學生熟悉的“中秋節(jié)”“春節(jié)”入手，再到“端午節(jié)”“重陽節(jié)”“元宵節(jié)”“清明節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日。引導學生調(diào)查訪問，了解節(jié)日的時間、由來、習俗，學做每個節(jié)日的傳統(tǒng)美食，在班級集中展示，讓學生真正認識我們的節(jié)日，感受我們傳統(tǒng)文化的獨特魅力。通過這些活動，學生在自主、合作中探索、思考，了解傳統(tǒng)文化，傳播傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，鍛煉了他們的實踐能力和合作意識，也在活動中增長了知識，增強了自信心。

農(nóng)村小學低年級語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們?nèi)轿欢嘟嵌鹊貏?chuàng)造性教學，一切的課程資源、活動形式都可以大膽的使用，把學校、家庭、社會的語文實踐煉成一個整體，在廣闊的天地里引導學生不斷實踐，不斷發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，不斷享受學習的快樂，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃加桂，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣六景鎮(zhèn)利垌村委小學。