多角度構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，高效課堂的構(gòu)建成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組成內(nèi)容，在激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維等方面起著重要的作用。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重良好課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等?，F(xiàn)本文就從創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、增加課堂提問活動的力度、利用多媒體教學(xué)等三個方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，知識之間的聯(lián)系比較密切，如果前面知識掌握的不夠扎實，很容易影響到小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)過程，打擊他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。而且對于小學(xué)生來說，興趣往往是最關(guān)鍵的，如果課堂教學(xué)活動生動有趣，小學(xué)生的注意力就會更加集中;但如果課堂枯燥無味，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重高效課堂的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，從而促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，逐步培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)豐富的情境

興趣是最好的老師，小學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會大幅度提升，這往往能使教學(xué)達到事半功倍的效果。為此，教師在教學(xué)的過程中，可創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，并將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，從而提高小學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊學(xué)習(xí)《乘法的初步認識》部分知識時，教師就可創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：將提前準備好的5個可愛的小兔子耳朵戴在小學(xué)生頭上，然后進行小兔子找媽媽的游戲。由于小學(xué)生參與游戲的興致比較高漲，此時教師就可給出問題，一只小兔子有幾只耳朵呢？五只小兔子一共有多少只耳朵呢？小學(xué)生會通過數(shù)一數(shù)或者加法算式等形式給出答案，此時教師就可引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么樣的計算方法呢？當小學(xué)生對乘法算式有了基本的認識之后，教師可繼續(xù)組織他們思考5只小兔子一共有多少條腿呢？10只會有多少條腿？數(shù)量越大，小學(xué)生運用加法計算的難度也越大，小學(xué)生通過探究，能掌握乘法算式的基本意義，學(xué)習(xí)的意愿也將更加強烈。

當然除了游戲情境，教師還可創(chuàng)設(shè)故事情境、生活化情境等，這都能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象，枯燥的課堂也會更加生動有趣，從而促使小學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的知識，以初步形成高效的課堂教學(xué)模式，有效降低學(xué)習(xí)的難度。

二、 注重課堂提問

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師處于絕對權(quán)威的地位，學(xué)生因為害羞或者害怕等的心理，很少會主動和教師交流自己內(nèi)心的真實想法，這就使得教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得不到有效的課堂反饋。為此，隨著高效課堂的不斷構(gòu)建，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并遵循自身為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而加大課堂提問的強度，促使小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》部分知識時，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，小學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形、平行四邊形、長方形、圓形等圖形的面積和周長公式，而對于圓柱和圓錐來說，它們不再是簡單的平面圖形，而是以三維立體圖的形式存在的。這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，除了要探究它們的表面積之外，還要求一下圖形的體積，為此教師就可借助提問的方式，深化小學(xué)生的理解，并培養(yǎng)他們的空間幾何想象力。即教師可先提問學(xué)生：生活中我們常見的哪些圖形是圓柱形的、哪些圖形是圓錐形呢？這兩個圖形之間有什么聯(lián)系呢？在學(xué)生掌握了圖形的基本定義之后，教師再組織他們探究體積和表面積公式，尤其是對于圓柱來說，小學(xué)生能否自主制作一個圓柱體呢？通過動手操作，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開圖其實就是一個長方形或者正方形，而上下底面是兩個相等的圓形。此時教師可借助提問，幫助小學(xué)生回顧之前學(xué)過的圓形和長方形等的面積和周長公式，然后鼓勵他們以小組的形式探究圓柱的體積和表面積，進而求出圓錐的體積。

總之，通過課堂提問能拉近師生之間的距離，使小學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而使他們在短時間內(nèi)接受更多的知識，具備更多的數(shù)學(xué)基本技能。

三、 借助多媒體

隨著新課改的不斷實施，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是多媒體中的聲音、動畫和視頻等，能調(diào)動小學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，能帶給他們更多的啟發(fā)，使得課堂教學(xué)效率更高。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于借助多媒體組織各種學(xué)習(xí)活動，從而更好地為小學(xué)生服務(wù)。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊學(xué)習(xí)《圖形的運動》部分知識時，該章節(jié)主要包括了軸對稱圖形以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助多媒體展示常見的軸對稱圖形和通過平移及旋轉(zhuǎn)得來的其他圖形等，以使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。即平時我們看到的五瓣花，這五個花瓣是如何得來的呢？轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇到底是平移后的圖形，還是旋轉(zhuǎn)后的圖形呢？在小學(xué)生掌握了基本的平移和旋轉(zhuǎn)知識之后，教師還可借助多媒體播放一段視頻，然后鼓勵小學(xué)生找出其中的軸對稱圖形、平移圖形以及旋轉(zhuǎn)圖形等，并對找出圖形最多的小學(xué)生進行口頭表揚和物質(zhì)獎勵，這能激發(fā)全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)效率更高。

總之，借助多媒體教學(xué)，能開闊小學(xué)生的視野，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學(xué)知識，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，這就需要教師在教學(xué)的過程中，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，并善于采取多樣化的教學(xué)思路等，包括創(chuàng)設(shè)情境、課堂提問、多媒體教學(xué)以及組織實踐活動等，從而促進高效動態(tài)課堂的形成，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，以其真正愛上這門學(xué)科。

參考文獻：

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[2]徐麗華.新課標下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的探索[J].名師在線，2019（1）：25-26.

作者簡介：

林淑芳，福建省三明市，福建省三明市沙縣鳳崗中心小學(xué)。