淺析小學(xué)英語課堂融入情感教育的必要性及路徑

摘 要：小學(xué)英語，英語課程是基礎(chǔ)的入門階段。而小學(xué)時期，正是兒童生理和心理發(fā)展的快速時期，在這階段內(nèi)，兒童的認知、情感和記憶等都快速發(fā)展，是進行情感教育、品德孕育的最好時期。在小學(xué)英語課堂中融入情感教育，既符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也有助于提高小學(xué)生對英語的興趣與積極性。如何將情感教育融入英語課堂當(dāng)中，值得我們一探究竟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感教育;必要性;路徑

隨著社會不斷進步和發(fā)展，我們和世界接觸的范圍不斷擴大，社會上各行各業(yè)對英語的水平要求也越來越高，小學(xué)也基本普及了英語教育。小學(xué)階段的英語教育也要求教師要從兒童的口語表達能力、英語交際能力抓起。要使學(xué)生擁有較好的口語能力，離不開在英語課堂中融入情感教育，提高學(xué)生的積極主動性和自信心等能力，讓兒童在情感課堂中學(xué)習(xí)，達到比較好的學(xué)習(xí)效果。

一、 小學(xué)英語課堂融入情感教育的必要性

（一） 融入情感教育有助于提高小學(xué)生對英語的積極性

英語畢竟非我國的母語，小學(xué)階段又正處于接觸英語的基礎(chǔ)階段，多數(shù)是由英語老師講解傳授技能，課堂就會多數(shù)比較枯燥，以教師傳授知識和技能為主。在長期的以傳授知識性的英語課堂中，枯燥乏味就會讓正處于活潑好奇的小學(xué)生感到比較乏味，產(chǎn)生抵觸心理，不利于英語學(xué)習(xí)的開展。而在小學(xué)英語中融入情感教育，能滿足小學(xué)生對于情感的需求，有效學(xué)習(xí)和識記英語知識，保持高效率的英語學(xué)習(xí)。

（二） 融入情感教育有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

人都喜歡被表揚，小孩子也是如此。尤其是小學(xué)生階段，小學(xué)生們更迫切需要得到師長的認可和鼓勵。在小學(xué)英語課堂中融入情感教育，及時用鼓勵的語言和肯定的表情對待小學(xué)生，有助于小學(xué)生從英語課堂中獲得滿足感與肯定感，增加學(xué)習(xí)英語的自信心，對英語學(xué)習(xí)抱有較高的熱情。

（三） 融入情感教育有助于樹立學(xué)生積極的心理狀態(tài)

在小學(xué)英語課堂中融入情感教育，有助于結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，提高小學(xué)生的注意、情感、思維、記憶等心理特征，使小學(xué)生保持健康向上的心理，擁有積極的心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語效果。

（四） 融入情感教育有助于提高口語表達能力

現(xiàn)在的社會，越來越要求英語的口頭表達能力和交際能力，對于小學(xué)剛?cè)腴T的英語也是如此，新課標要求要將英語應(yīng)用在實際生活當(dāng)中。而英語不是我們的日常用語，只是一門在課堂中學(xué)習(xí)技能的語言，沒有融入情感的英語教育，只是一門冷冰冰的學(xué)科，小學(xué)生不感興趣，教師也無法合理傳授全部的英語技能。只有教師在英語課堂上融入情感教育，才能帶動學(xué)生，用飽滿的情感去學(xué)習(xí)和體驗英語，從而在提高口語能力的同時，掌握英語技能和運用能力。

二、 小學(xué)英語課堂融入情感教育的路徑

（一） 在愉悅和諧的課堂氛圍中融入情感教育

小學(xué)生的心理特性決定了他們會比較活潑好動，對一切都保持著一顆好奇心，喜歡動態(tài)的東西，思維連接還不夠穩(wěn)固。因而，古老嚴肅的課堂中，他們很難保持專注度，注意力會快會被吸引走。而老師的嚴肅、刻板的語言、動作和神態(tài)等，都會令他們害怕和喪失學(xué)習(xí)興趣。因而，教師在英語課堂上，要結(jié)合小學(xué)生的特點，注意自己的教態(tài)、語言的運用，吸引學(xué)生的注意力;運用動態(tài)圖等，保持課堂的氣氛;結(jié)合活潑好動的特性設(shè)置課堂活動等，營造和諧愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松中感受英語的魅力，增加對英語的喜愛。教師要注意亦師亦友的維度，跟小學(xué)生建立民主的溝通方式，才有利于融入情感教育。

（二） 創(chuàng)設(shè)含情感教育的教學(xué)情境

愛玩是小學(xué)生的天性，教師在英語課堂上要充分利用小學(xué)生的天性，創(chuàng)設(shè)含有情感教育的情境進行教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體等科技，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，運用角色扮演、小組競賽、小組討論等形式，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中既能感受情境主人公的心情，又能參與其中更好的記憶知識，還能起到情感教育、啟迪人心的作用。

（三） 積極鼓勵和評級學(xué)生

鼓勵和評價，能夠讓小學(xué)生得到一種滿足感和成就感，增加學(xué)習(xí)英語的動力。因而教師在英語課堂上?？梢酝ㄟ^鼓勵的語言、面部表情的微笑、口頭上的表揚、實際行動的夸獎等，鼓勵和評價學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)成果。比如，我在教26個字母的時候，會采取獎勵小紅花的形式，能夠背誦完整的學(xué)生，獎勵一朵小紅花;能夠默寫完26個字母，獎勵兩朵小紅花;能寫又能讀音準確，獎勵三朵，以此類推下去。這種獎勵形式，在班級上非常受到孩子們的歡迎，為了拿到更多的小紅花，孩子們就更加努力學(xué)習(xí)英語了。這樣，既可以起到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，又可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語的動力，更加投入到英語課堂上。教師的積極評價，有助于增加小學(xué)生對于英語學(xué)科的黏性，從英語上獲得情感的滿足和收獲。

（四） 英語課堂以學(xué)生為主教學(xué)

小學(xué)生對事物的喜好比較明顯，對自己的約束和自律能力還不足，因而，教師要避免“灌輸式”教學(xué)，單單把刻板地知識傳授給小學(xué)生，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生比較抵觸的心理，課堂沉悶，氛圍低下，積極性不高。教師在英語課堂上，要將學(xué)習(xí)的重點放在兒童身上，要利用小學(xué)生的天性特征，設(shè)計不同類型的教法，既有趣又能起到教學(xué)目的。形式可以采用小組合作、結(jié)合實際、舉例事實、采用實物等，讓小學(xué)生的英語知識從實際中來回歸到實際中，有身臨其境感又感到是以自己為主人公的，能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到我們的實際生活中。如此，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將保持較高的激情，有助于英語技能的記憶。

在小學(xué)英語課堂上，英語教師不僅要注重小學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，還要注意融入情感教育進行教學(xué)，以小學(xué)生為主、創(chuàng)設(shè)情境、積極評價等方式，才有助于全面提高小學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

[1]陳杰.小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的融入與滲透[J].校園英語·上旬，2015（7）.

[2]趙淑娟.在英語口語教學(xué)中融入情感教育的必要性[J].中學(xué)生英語，2017（46）.

作者簡介：

李星海，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣那陽鎮(zhèn)簕竹村委小學(xué)。