淺議小學(xué)語文教育中的寫字教學(xué)

摘 要：新課改下的語文教學(xué)不斷重視寫字和閱讀的能力，并且指出識字和寫字是語文課堂閱讀和寫作的基礎(chǔ)，這進一步強調(diào)了寫字教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用，加強語文課堂中的寫字教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還能促進學(xué)生的身心健康，磨煉小學(xué)生的意志，對陶冶學(xué)生的情操有潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué);語文課堂;語文教育

小學(xué)語文課堂的教學(xué)對象主要是低年級段的小學(xué)生，小學(xué)生具有好動、集中能力差等基本特征，這給小學(xué)語文寫字教學(xué)增加了難度，但同時也是小學(xué)語文寫字教學(xué)的必然要求。通過寫字教學(xué)的鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強學(xué)生的注意力。小學(xué)語文課程標準明確指出，小學(xué)生的寫字是一項基本的重要能力，是學(xué)生識字的基本手段，字寫的正確與否、美觀與否是評價語文課堂教學(xué)的一項重要指標。在新課改的理念下，語文寫字教學(xué)被提出了新的目標和要求，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)新形勢下寫字教學(xué)的能力要求。

一、 開展課堂教學(xué)的系列活動，貫徹形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

對于小學(xué)生來說，寫字的過程是十分枯燥乏味的，所以教師要提高學(xué)生的寫字能力，就需要教師耐心的教導(dǎo)，要一點一滴地積累，不能一蹴而就，因此，在小學(xué)語文的寫字教學(xué)過程中教師要變著法兒地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。“興趣是最好的老師”，是小學(xué)生的學(xué)習動力之一，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，古代的教育家很早就認識到了興趣對于學(xué)習的重要性，只有當教師把學(xué)生的寫字興趣激發(fā)出來，才能讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的模仿能力十分強，但是如果對寫字的基本方法不能熟練地掌握，那么寫字就會變成一項枯燥無味的活動。《語文課程標準》中明確指出語文課堂教學(xué)要倡導(dǎo)“合作、探究、自主”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以有效地運用到寫字教學(xué)中來。

（一） 編制適當?shù)捻樋诹?/p>

教師根據(jù)小學(xué)生的個體差異，把學(xué)生要掌握的基本寫字要訣和握筆姿勢編寫成順口溜，便于學(xué)生進行記憶，比如為了讓學(xué)生更好地掌握抓筆姿勢，教師們編寫了以下歌謠：拇指食指齊對齊，中間要隔兩毫米，其余指頭齊用勁，寫出的字來真美麗。這樣一來，學(xué)生每次在握筆時我都要引導(dǎo)學(xué)生背誦歌謠，然后掌握正確的握筆姿勢。

（二） 使用形象有趣的語言，使用直觀的教學(xué)手段，示范指導(dǎo)學(xué)生寫字

在寫字教學(xué)過程中，教師要盡量使用詼諧有趣的語言，吸引學(xué)生的注意力，并且通過親身示范進行指導(dǎo)，便于學(xué)生理解和接受。比如我在講“撇”的寫法時，就舉了少女的頭發(fā)的例子，撇的寫法就像少女的頭發(fā)，需要在發(fā)尾輕輕收筆出尖，教師可以在這個過程中邊說邊演示，讓學(xué)生直觀形象地去理解，并進一步掌握，再比如：在講“豎”的形態(tài)時，豎的尾端應(yīng)該呈針尖狀，類似一枚懸空的針，寫字時，告訴學(xué)生中國的每一個漢字都有自己的色彩、氣味、聲音，“笑”字就像一個人的眉眼，展示著快樂的音符，“哭”就像一個人的臉龐，展示著悲傷的樣子，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能在和諧寬松的氛圍中感受中華漢字的博大精深，寓教于樂，學(xué)生也能在寫字的過程中用心、用腦、用手，寫出的字也能筆畫有神、字態(tài)美觀，教師可以運用多種教學(xué)手段鼓勵學(xué)生愉快地練字，不再把寫字作為一種負擔，只有這樣小學(xué)語文的寫字課堂才能真正達到高效。

（三） 通過講故事，端正學(xué)生寫字的態(tài)度

小學(xué)生最愛聽老師講故事，豐富有趣的故事可以幫助學(xué)生了解歷史，了解現(xiàn)有的社會，從故事中受到啟迪。比如：可以讓學(xué)生準備倉頡造字的傳說，也可以講授王羲之每天臨池學(xué)書的經(jīng)典故事，讓學(xué)生在故事中明白寫好字的重要性，從而端正寫字的態(tài)度，只有端正的態(tài)度，才能讓學(xué)生寫出的字體美觀，同時又能讓學(xué)生了解中國漢字的歷史，感受博大精深的中國文化，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習情懷。

（四） 建立科學(xué)的、符合學(xué)生個體差異的評價體系

小學(xué)生之間的個體差異是十分大的，教師在批改收繳上來的作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生不同的差異給出不同的評價標準，有的學(xué)生在低年級的時候注意力差，所以寫的字不一定好看，但是這并不代表這個學(xué)生的學(xué)習能力，這只是一個方面的體現(xiàn)，所以教師在寫評語的時候要注意用詞，建立科學(xué)的評價標準體系，對寫得好的學(xué)生給予正面的鼓勵和引導(dǎo)，對于寫得不好的學(xué)生也要給予一定的激勵，讓學(xué)生在寫字的過程充滿信心和希望，在以后的學(xué)習中不斷取得長足的進步。

（五） 倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主探究寫字的樂趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫字時，盡量讓學(xué)生用心去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、體會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只要在關(guān)鍵的時候進行點撥即可，可以讓學(xué)生以小組的形式描紅和臨摹，然后展示臨摹的結(jié)果，再以小組的形式讓學(xué)生自己去評價哪些好、存在什么問題，你看到的可以自由表達，學(xué)生之間的個體差異是十分大的，小組合作的形式就可以揚長避短，在組長的引領(lǐng)下，把書寫好的字進行組內(nèi)探討和交流，小組之間或者小組內(nèi)部可以互相學(xué)習和借鑒，取長補短，欣賞和交流，把交流的結(jié)果在課堂上展示，把寫得好的、寫得不好的字粘貼于黑板，讓學(xué)生來自評或者互評，通過評價、反饋這個完整的過程，學(xué)生寫的字才能好看。為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教師還可以利用課外活動的時間，組織學(xué)生在操場上利用沙土練字，這樣學(xué)生的寫字課會感到新鮮有趣，從而使注意力集中在寫字上，從而高高興興地完成寫字的過程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，嘗試適合自己的寫字方法，讓自己的字寫得更加出彩，還可以利用學(xué)校資源搭建寫字交流平臺，把一些好的作品定期向?qū)W生展示，還可以舉辦書畫展覽，讓學(xué)生在寫字的過程中樹立自己的信心，看到在寫字過程中的價值所在，從而提高學(xué)生的寫作興趣，讓班級形成良好的寫字氛圍。

二、 結(jié)語

小學(xué)語文的寫字課是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用貼近生活的教學(xué)手段不斷激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高自己的寫字能力，在小學(xué)階段奠定寫字的良好基礎(chǔ)，落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，讓學(xué)生在學(xué)習中感受生活的樂趣，在生活中體驗學(xué)習的價值，新課標下的小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要落實好立德樹人的基本教學(xué)理念，讓學(xué)生從小端正寫字的態(tài)度和價值觀，感受中國文字的博大精深，為自己以后的學(xué)習鋪平道路。

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作者簡介：

南亮，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)。