初探小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中的問題及對(duì)策

摘 要：習(xí)作一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在當(dāng)前教育中，小學(xué)習(xí)作教學(xué)還存在著許多疑難問題，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。因此，語文教師的首要任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)中存在的問題，尋找出有效的改革策略，提升習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級(jí);習(xí)作教學(xué);問題與對(duì)策

一直以來，人們都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)非常簡單的過程，中文作為母語，為他們奠定了良好的寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生不需要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間，便可以掌握寫作技巧。其實(shí)，三年級(jí)學(xué)生剛剛從“寫話”練習(xí)過渡到寫作，他們往往無從下手、無所適從，不知道應(yīng)當(dāng)如何描寫使情境更生動(dòng)，如何才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。因此，教師需要根據(jù)這些現(xiàn)狀和問題，提出相應(yīng)的解決措施，分析出寫作中存在的問題，幫助學(xué)生建立良好的寫作基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革明確指出：“習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語言的關(guān)鍵手段，也是他們進(jìn)行語言表達(dá)和交流的重要途徑，習(xí)作教學(xué)在語文教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。”然而，在當(dāng)前教學(xué)過程中，學(xué)校雖然投入了大量的人力、物力及資源，但卻不能得到良好的教學(xué)效果，使習(xí)作教學(xué)存在許多的問題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生習(xí)作水平的提高，教師需要積極想出有效的解決策略。

二、 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)面臨的主要問題

（一） 傳統(tǒng)的習(xí)作模式使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣

俗話說“興趣是最好的老師”，三年級(jí)的小學(xué)生仍處于接受知識(shí)的初級(jí)階段，影響他們學(xué)習(xí)的主要因素是興趣，對(duì)他們感興趣的內(nèi)容，他們會(huì)積極努力地學(xué)習(xí)，對(duì)于不感興趣的事物他們會(huì)選擇性略過，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在的教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將習(xí)作教學(xué)的方法形式化、規(guī)定化，過分注重一些好詞好句，要求學(xué)生死記硬背經(jīng)典語句，以便他們可以很好地應(yīng)用到作文當(dāng)中，但是這加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，限制了他們思維的開發(fā)和提升，使他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 陳舊的教學(xué)觀念使學(xué)生習(xí)作遠(yuǎn)離生活

教師在習(xí)作教學(xué)中仍舊不能轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)觀念，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，總是要求學(xué)生充分掌握習(xí)作的中心思想、具體內(nèi)容及清晰的條理，但這對(duì)剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來說要求太高了，他們無法達(dá)到這個(gè)要求，不能實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的提高，使他們逐漸產(chǎn)生厭煩心理。在課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，往往忽略了他們對(duì)生活的感受，使學(xué)生在寫作時(shí)遠(yuǎn)離生活，無法準(zhǔn)確地表達(dá)出習(xí)作的內(nèi)容和情感，不能準(zhǔn)確地闡述自己的觀點(diǎn)。

（三） 素材積累不足使學(xué)生習(xí)作無法創(chuàng)新

三年級(jí)的學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)變自身的習(xí)作形式，將寫話內(nèi)容變?yōu)榱肆?xí)作內(nèi)容，他們還沒有學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行應(yīng)用，只能應(yīng)用課本上提供的文章，這造成了他們的寫作基礎(chǔ)比較薄弱，使他們不能充分發(fā)揮自己的寫作能力，不能創(chuàng)新寫作內(nèi)容，無法全面地應(yīng)用修辭手法、詞匯語句及文體結(jié)構(gòu)。例如，教師在課堂上為學(xué)生布置了一篇描寫《雨》的作文，學(xué)生沒有具體的思路如何對(duì)雨進(jìn)行描寫，只能根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《秋天的雨》一課中對(duì)雨的具體描述進(jìn)行寫作，這使他們的思維限制在了課本當(dāng)中，不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施的相應(yīng)策略

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念弱化了學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)，降低了他們的習(xí)作水平，無形中減弱了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展，積極利用教學(xué)資源，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》中，教師只是讓學(xué)生死記硬背課文的內(nèi)容，而忽略了課文中優(yōu)美詞匯的應(yīng)用與寫作，使學(xué)生無法體會(huì)到水泥道的美，不能為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極提問學(xué)生水泥道的特點(diǎn)，使學(xué)生明白文章的含義和表達(dá)手法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中享受習(xí)作的過程，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，提升他們的寫作水平。

（二） 走進(jìn)生活積累寫作素材

作文是生活的另一種表現(xiàn)，也是生活的反應(yīng)與實(shí)現(xiàn)。習(xí)作是為了生活而作，離開了生活，作文會(huì)變得枯燥、乏味，缺乏感情基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在作文教學(xué)中應(yīng)用生活提升理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，使學(xué)生的生活變得豐富多彩，享受同學(xué)之間、師生之間、朋友之間的情感交流，體驗(yàn)校園生活、野外生活的樂趣。教師將這些融入到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在生活過程中提升自身的習(xí)作水平，積累豐富的素材，為習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，建議家長帶領(lǐng)孩子多多出外春游，感受到春天的魅力，使他們切實(shí)感受到春天的變化與生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力，提升他們?cè)诹?xí)作中的語言表達(dá)能力，促使他們寫出更加優(yōu)美的作品。

（三） 細(xì)心感受增強(qiáng)學(xué)生寫作感情的發(fā)揮

三年級(jí)的學(xué)生在情感表達(dá)上有所欠缺，他們經(jīng)歷的事情非常少，無法體會(huì)到課文中表達(dá)出的情感。因此，教師應(yīng)當(dāng)想出一些有效的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的情感表達(dá)。學(xué)生必須具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，切身體會(huì)到事情的變化過程，了解到豐富多彩的生活，豐富自身的情感表達(dá)，增強(qiáng)他們?cè)诹?xí)作過程中對(duì)事物的聯(lián)想，提升他們的習(xí)作水平。例如，學(xué)生在寫《我的媽媽》時(shí)會(huì)有很多的事情去寫作，使情感得到良好的抒發(fā)，切實(shí)寫出自己的媽媽所具有的特點(diǎn)及性格特征，表達(dá)自己對(duì)媽媽的感情。

四、 結(jié)束語

習(xí)作教學(xué)水平的提升不是一個(gè)簡單的過程，面臨著許多的問題與挑戰(zhàn)，教師需要不斷地探索和發(fā)展新的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，大膽地提出新的教學(xué)策略，探尋出教學(xué)的新思路。這有助于改變學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提升他們的寫作能力，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.初探小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].祖國，2017（17）：228-228.

[2]李靜.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策[J].知識(shí)文庫，2017（6）.

作者簡介：

韓菊，重慶市，重慶市涪陵城區(qū)第十四小學(xué)校。