淺談如何借助LearnSite平臺培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)

摘 要：由于小學信息技術教材中花了較多篇幅講解各類計算機軟件和工具的使用，因此在如今的小學教學中，信息技術課被越來越多的學生視為一門工具課。然而，信息技術的發(fā)展日新月異，現(xiàn)在所使用的軟件和工具可能在不久的將來就會被淘汰，我們教育工作者在信息技術教學中應該不僅僅局限于計算機應用技術，而應該著重提高學生對信息技術的敏銳度，培養(yǎng)學生借助計算機自主解決實際問題的能力，激發(fā)學生對信息科學的興趣和熱情，也就是我們常說的信息素養(yǎng)?；谌粘＝虒W經(jīng)驗，筆者認為通過LearnSite平臺，可以較好地培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：LearnSite;小學生;信息素養(yǎng)

信息技術的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，隨著社會的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高，人們發(fā)現(xiàn)許多生產(chǎn)環(huán)節(jié)可以通過信息技術更好地完成。信息技術的運用已經(jīng)滲透到人們的學習、生活和工作中，為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應信息化社會，每個社會個體都應該接受信息技術科學的學習。然而，信息技術教材中有較多的篇幅介紹各種計算機軟件和工具，包括Word、Excel、Flash等，這就導致部分的學生在實際的學習活動中過度注重各類軟件工具的使用，而忽略了在學習軟件使用方法的過程中更應該著重培養(yǎng)的信息素養(yǎng)。信息技術的軟件和工具永遠在更新?lián)Q代，但是教師如果能夠引導學生正確地認識信息技術科學，不拘泥于某一個軟件和工具的學習使用，而是著重提高學生對信息技術的敏銳度，培養(yǎng)學生借助計算機自主解決實際問題的能力，激發(fā)學生對信息科學的興趣和熱情，才能夠適應不斷變化的信息社會。

培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的方法多種多樣，本文重點討論的是LearnSite平臺在此過程中的運用。LearnSite平臺將教師和學生有機地結合在了同一個學習平臺上，并利用現(xiàn)代化的信息技術手段，整合了各項教育資源，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。借助LearnSite平臺培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 通過LearnSite平臺進行教學有別于傳統(tǒng)的教學方式，可提高學生對信息技術的敏銳度。在傳統(tǒng)的教學中，每位教師都是單獨的個體，教師之間卻缺乏溝通，通過LearnSite平臺的學案等的導入、導出功能，每位教師都能將自己的教案、課件等教學資源與其他教師共享，有相同教學內容的教師能夠借此互相交流學習、取長補短，將教師有機的結合為一個整體，提高教師群體的教學水平。教師在借助LearnSite平臺進行教學的同時，可以多向小學生介紹這一創(chuàng)新平臺帶來的便捷之處。以言教者論，以身教者從，教師在教學方式上的改變勢必會對他的學生產(chǎn)生影響。打破傳統(tǒng)的教學方式，用一種新穎的方式進行教學，讓學生從中體會到信息技術的創(chuàng)新精神，從而提高學生對信息技術的敏銳度，使得學生在今后的學習生活中更多地關注信息技術。

（二） 借助LearnSite平臺進行教學有利于培養(yǎng)學生借助計算機自主解決實際問題的能力。LearnSite平臺基于不同的角色進行設計，分別包含管理員平臺、教師平臺和學生平臺。一旦教師在備課過程中上傳了完善的教學資料，學生則可以通過學生平臺對所有的教學資料進行自主學習。例如，在學習通過辦公軟件制作班級通訊錄這一課程中，教師可以結合微軟公司的Excel等主流辦公軟件，提供關于各類辦公軟件的使用教程，并詳細比較其優(yōu)缺點。在傳統(tǒng)課程上，一節(jié)課的容量非常有限，教師并沒有機會對各類辦公軟件一一講解，而在LearnSite平臺上，教學資料可以是海量的，學生能夠獲取到遠比傳統(tǒng)教學更豐富的學習資料。更重要的是，教師可以制作教學幻燈片、錄制教學視頻，并通過LearnSite平臺上傳，學生可以根據(jù)各自學習起點和學習方式的不同，自主對教學幻燈片和視頻進行學習，對生疏的知識點進行反復學習。在LearnSite平臺的幫助下，學生不僅是學習了某一種辦公軟件的使用，更是系統(tǒng)地學習了如何使用不同的辦公軟件進行通訊錄的制作，我相信，通過這種教學方式，今后學生們不管是遇到什么新工具、新技術，都能夠獨立自主地找到解決問題的辦法。授人以魚不如授人以漁，這種依靠信息技術自主學習和解決問題的能力，才是教育工作的重點。

（三） 利用LearnSite平臺進行教學對于激發(fā)學生對信息科學的興趣和熱情有顯著效果。LearnSite平臺還提供了作品上傳、作品互評功能。學生在完成作品后可以通過“作品提交”功能提交自己的作品，該平臺的優(yōu)勢在于提供了實時預覽的功能，不借助于其他軟件就可以通過“作品列表”對班內其他同學的作品進行評價和打分。這種基于局域網(wǎng)的評價體系，與現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上流行的SNS社區(qū)有異曲同工之妙，學生通過對他人進行評價并接收他人對自己的評價，能夠取長補短，總結經(jīng)驗教訓。打分體系更是突破了傳統(tǒng)的教師對學生進行評分的常規(guī)，讓學生們能夠互相評分，充分調動其積極性。在教學中，我還發(fā)現(xiàn)平臺上推出的打字寶典深受同學們歡迎。這個打字寶典的新穎之處是有一個英雄榜，可以隨時看到自己的成績和全班同學的成績以及各種排名。本來枯燥乏味的打字練習在學生這種爭先恐后的氛圍中變得有趣起來，并深深吸引著學生，促使他們創(chuàng)造出很好的成績，幫助學生成為一批批“打字高手”，輕而易舉地解決了學生不愿意練習打字這種基本功的難題。通過LearnSite平臺教學，教師能夠激發(fā)學生對信息技術的熱情和興趣，為其以后在信息技術科學的發(fā)展上奠定良好的興趣基礎。

總之，小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課決定的，信息素養(yǎng)應該要貫穿學生的整個小學階段，教師需要有意識地在課堂中乃至課外向學生滲透信息技術。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)遇到瓶頸的今天，我們有了LearnSite平臺這個好幫手，相信只要能利用好此平臺，小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)將會走上一個新臺階。

參考文獻：

[1]周建達，陳杰.LearnSite：一款B/S模式的信息技術平臺學習[J].中國信息技術教育，2012（7）：120-122.

[2]茍運枝.淺談小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀與寫，2014（9）.

作者簡介：

蔡姝勤，湖北省武漢市，湖北省武漢市育才實驗小學。