摘 要:我國教育事業(yè)的發(fā)展受到越來越多人的關(guān)注,課程的改革和優(yōu)化也在一步步地進行著,在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實踐上達(dá)到了得了前所未有的進步。促進小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐的積極、健康開展對于學(xué)生的成長以及日后之發(fā)展而言,非常重要。因此在小學(xué)語文實踐過程中如何采取“讀寫結(jié)合”的方式,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量變成了一個重中之重的任務(wù)。眾所周知通過采取“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式能夠滲透到整個學(xué)生的語文教學(xué)課程的教育教學(xué)中,其不僅是結(jié)合了原本小學(xué)語文的教學(xué)形式的優(yōu)越性,還更及時地優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),能培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。本文就主要針對讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用
我們都知道,對于小學(xué)這一階段的學(xué)生而言,他們在語文的學(xué)習(xí)的過程中,不僅要掌握閱讀的技巧,還要與寫作進行相應(yīng)的結(jié)合,只有將閱讀與寫作有效健康的結(jié)合,才可以在很大程度上快速可靠地掌握文章的主要內(nèi)容、中心思想、主旨,而且可以提升學(xué)生的邏輯思考的發(fā)展,因此教師在授課過程中采取不同的教學(xué)方法促進學(xué)生的高效的“讀寫結(jié)合”,充分把握小學(xué)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及參與能力,能夠極大地提高他們的課堂參與度與上課效率。與此同時能夠讓其養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓其將自己主動地參與到課程進程上,從而整體提升班級的素質(zhì)。那么促進讀寫結(jié)合的有效措施到底有哪些呢?
一、 以教材為基礎(chǔ),做到以讀促寫
任何科目的教學(xué)都離不開教材,只有在教材的基礎(chǔ)上進行知識的講解以及拓展,才可以讓學(xué)生明白教學(xué)的方向。但是在小學(xué)的語文寫作教學(xué)中,老師忽略了教材的重要性,導(dǎo)致學(xué)生在面對一篇作文的寫作時,第一個問題就是無從著筆,不知道先寫什么,怎么寫一個開頭,然后就是寫完開頭然后什么、怎么寫等等問題。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,老師就要積極以教材為基礎(chǔ),充分利用教材,讓學(xué)生在閱讀中促進寫作,真正做到以讀促寫。這樣的教學(xué)模式的應(yīng)用,不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀技巧,還讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到一定的寫作技巧。
例如:在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中,為了更好地促進小學(xué)生的閱讀以及寫作技巧,老師就要積極利用教材,加強學(xué)生的閱讀。比如,在平常的課堂中,老師進行課本上的《少年閏土》這一文章的講解的時候,都要讓學(xué)生進行閱讀。尤其是文章中運用的比較好的句子,老師就讓學(xué)生重點劃出來,進行反復(fù)的閱讀,并且老師還可以組織學(xué)生們利用這樣的一種句式進行造句。這樣的教學(xué)可以充分利用教材,做到以讀促寫,促進讀寫結(jié)合。
二、 結(jié)合寫作題材,進行以讀促寫
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,想要讓學(xué)生提高自己的語文水平以及寫作能力,就少不了一些寫作題材的賞析。但是在現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)中,有些老師都忽略了這一部分,直接讓學(xué)生自己進行分析與賞析。缺少了老師的指導(dǎo),學(xué)生的寫作結(jié)果就會五花八門,什么樣的也有,不利于小學(xué)生的寫作能力的提高,也不利于讀寫結(jié)合的發(fā)展。所以在日常的教學(xué)中,語文老師就要積極的結(jié)合寫作題材,讓學(xué)生通過題材的閱讀對于題材進行分析,老師進行指導(dǎo),進行以讀促寫。
例如:在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中,為了更好促進讀寫結(jié)合在課堂中的滲透,老師就要積極地結(jié)合寫作題材進行教學(xué)。比如,在組織學(xué)生進行試卷上的寫作的時候,面對題目所給出的寫作題材的時候老師就組織學(xué)生進行閱讀,分析這一段材料所要表達(dá)的主旨是什么,讓學(xué)生通過朗讀,更加了解寫作方向。所以說以前所說的教學(xué)案例就很好地進行了以讀促寫,讓學(xué)生在閱讀的同時明白寫作主旨,真正做到了讀寫結(jié)合。
三、 明確讀寫主題,提高讀寫能力
在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段,由于這個年齡段的孩子認(rèn)知比較有限,自控能力比較差,所以在小學(xué)的教學(xué)過程中,老師要明確教學(xué)的主題。那么同樣的道理,在小學(xué)語文老師進行讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中,為了提高學(xué)生的讀寫能力,首先就要明確地告訴學(xué)生讀寫主題是啥,讓學(xué)生在明確主題的基礎(chǔ)上,積極的進行閱讀以及寫作。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,還可以在一定程度上提高學(xué)生的讀寫能力,為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),也提高了小學(xué)語文的課堂效率。
例如:在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中,為了積極響應(yīng)新課改的要求,將讀寫結(jié)合融入課堂中去,老師就要善于在過程中明確讀寫主題。比如,在組織學(xué)生進行課本上的《懷念母親》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)的時候,老師就要明確告訴學(xué)生哪一段是重點,哪一段可以粗略閱讀。并讓學(xué)生通過重點段落的閱讀,明白其中的主題,有利于增強他們的寫作能力,并且這樣的方式也很好地做到了讀寫結(jié)合。
綜上所述,在小學(xué)的語文課堂上通過“讀寫結(jié)合”是很有必要的,也是符合了新課改的要求,并且能夠在培養(yǎng)他們的能力與技巧上,能夠起到事半功倍的作用。雖然培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀以及寫作能力是有著一定的難度的,但是只要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展需求,采取有效的教學(xué)手段,就可以很好地促進讀寫結(jié)合。
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作者簡介:
胡茂根,江西省贛州市,贛州市會昌縣小密中心小學(xué)。