實(shí)踐出真知

摘 要：本文通過(guò)具體論述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中更加深入地掌握網(wǎng)頁(yè)制作技能，真正達(dá)到提升網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;網(wǎng)頁(yè)制作;教學(xué)應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向是一種更能極其強(qiáng)調(diào)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的煥發(fā)，將有助于深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，繼而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地將所學(xué)新知識(shí)及新技能與實(shí)際的應(yīng)用、評(píng)價(jià)以及實(shí)踐等各方面因素聯(lián)系到一起，如此將徹底改變學(xué)生的信息接受方式，進(jìn)而滿足當(dāng)代教育的基本要求。

一、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)的應(yīng)用

當(dāng)前，教師普遍運(yùn)用的角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)等方法，其均屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的范疇。對(duì)此，本文亦將基于上述兩種方法于中職網(wǎng)頁(yè)制作課程中的具體運(yùn)用展開相應(yīng)的分析及研討。

（一） 角色扮演法

所謂角色扮演法，顧名思義，即讓學(xué)生扮演其中角色來(lái)促使學(xué)生感悟角色內(nèi)涵，繼而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)促使學(xué)生規(guī)范職業(yè)行為的良好養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入工做崗位以及適應(yīng)崗位的變更等諸多方面均大有助益。

（二） 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施，通常是將一個(gè)完整的“項(xiàng)目”分解為若干分支，再由不同小組負(fù)責(zé)相應(yīng)的分析，并最終將之拼湊到一起，由此再度讓“項(xiàng)目”變得完整。可見，在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程中，人人均是項(xiàng)目活動(dòng)的創(chuàng)造者與實(shí)踐者，如此一來(lái)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，且能讓學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。當(dāng)然，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，則教師所關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程之上，而不僅是關(guān)注最終結(jié)果。唯有讓學(xué)生了解到其在完成項(xiàng)目過(guò)程中尚存在哪些不足，方能讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，繼而切實(shí)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以項(xiàng)目教學(xué)的方式展開中職網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)，則教師的工作首要亦需集中在以下兩方面，其分別為案例分析以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。其中，所謂的案例分析，其主要包含了學(xué)生在項(xiàng)目具體的實(shí)施過(guò)程中可能遭遇到的各種問(wèn)題，繼而以此為案例來(lái)展開詳盡的分析，并促進(jìn)學(xué)生分析、判斷及解決問(wèn)題能力。而此方式最主要的作用一是有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，二來(lái)則有助于促進(jìn)學(xué)生分析、判斷以及解決問(wèn)題能力的有效發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來(lái)工作與生活而言均將大有助益。

二、 行動(dòng)導(dǎo)向法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用案例——項(xiàng)目教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向法所涉及的教學(xué)活動(dòng)既是由師生來(lái)共同完成，那么在實(shí)際活動(dòng)開展過(guò)程中，教師應(yīng)明確各項(xiàng)工作的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。（見表1）至于項(xiàng)目教學(xué)法于中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中的具體實(shí)施過(guò)程，則教師除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面，諸如學(xué)習(xí)的領(lǐng)域、情境、群體、授課的時(shí)間、環(huán)境以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，尚需針對(duì)以上所提各方面予以明確的目標(biāo)制定。諸如針對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域方面，其主要是圍繞網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作;而學(xué)習(xí)的具體情境則是基于學(xué)生此前所接觸的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)的目標(biāo)群體自然是以商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生為主;授課時(shí)間則主要是據(jù)校方的課時(shí)安排;此外，在教學(xué)的環(huán)境與目標(biāo)方面，多媒體機(jī)房是必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，而基于此物質(zhì)基礎(chǔ)上的FLASH、Fireworks等軟件則是教學(xué)活動(dòng)開展所必須仰賴的基礎(chǔ)。最后，在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，其目標(biāo)自然與軟件的應(yīng)用相關(guān)，具體則是指運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作工具來(lái)對(duì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)予以編輯與設(shè)計(jì)。（見表2）

三、 對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)

1. 教師在課堂教學(xué)中主要扮演咨詢者與組織者角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺(tái)中的導(dǎo)演。

2. 項(xiàng)目完成過(guò)程的相關(guān)步驟及任務(wù)均是由師生來(lái)共同完成，故有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)及地位。

3. 基于行動(dòng)導(dǎo)向法的中職網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇將更具指向性，由此也能獲取到更多的經(jīng)驗(yàn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，行動(dòng)導(dǎo)向法于中職網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的合理運(yùn)用，教師需堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師還需采取科學(xué)的能力訓(xùn)練方法，以促進(jìn)“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，如此方能在確保理想的訓(xùn)練效果的同時(shí)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

張純紅，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。