德育生活化品格言行化

摘要：思想決定人的行為，正確的思想，才能做正確的事情。所以在小學(xué)教育中，應(yīng)將德育教育作為核心任務(wù)，全面滲透到小學(xué)教育中，保證德育教育落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為學(xué)生擁有幸福人生、創(chuàng)造美好社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;德育生活化;品格言行化

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了德育教育水平的提升，德育教育獲得初步成效，但是從目前的小學(xué)德育教育現(xiàn)狀來看，實(shí)效性不高，難以實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。所以還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)德育教育實(shí)效問題進(jìn)行思考，采取科學(xué)、合理的措施，提升小學(xué)德育教育的有效性。德育生活化，品格言行化，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育實(shí)化的重要途徑之一，只有讓德育教育回歸生活、實(shí)踐品格言行化，才能真正提高小學(xué)德育教育實(shí)效性。

一、 德育生活化，提高小學(xué)德育教育實(shí)效性

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)內(nèi)化

創(chuàng)設(shè)生活情境是根據(jù)德育內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情境進(jìn)行模擬，學(xué)生在情境中開展角色體驗(yàn)、表演戲劇等方式，體驗(yàn)角色應(yīng)承擔(dān)的道德義務(wù)，從而聯(lián)系自身，進(jìn)行自我反思，加強(qiáng)道德的感知，增強(qiáng)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)識(shí)。例如班上的很多同學(xué)都向我反映有一名同學(xué)經(jīng)常給別的同學(xué)起外號(hào)，但是我知道如果只是向?qū)W生空講這個(gè)道理，無法從根本上改變學(xué)生的這種言行，為此圍繞這個(gè)事情，我抄寫一個(gè)劇本，在班會(huì)上進(jìn)行表演：一個(gè)課間，兩名同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生給另一個(gè)學(xué)生起外號(hào)，兩人吵了起來……我讓經(jīng)常給別人起外號(hào)的同學(xué)演劇本中被起外號(hào)的學(xué)生，讓這名學(xué)生體驗(yàn)被人叫外號(hào)的感受，接著教師讓學(xué)生討論“叫別人外號(hào)，是一種什么行為？為什么？”這樣經(jīng)過學(xué)生們討論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了給別人起外號(hào)是一種不道德的行為，是不尊重他人的表現(xiàn)，傷害了他人的自尊心。開展班會(huì)后，班級(jí)內(nèi)再?zèng)]有出現(xiàn)給學(xué)生別人起外號(hào)的事情。由此可以看到創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境對(duì)學(xué)生思想道德教育能夠起到實(shí)際意義。

（二） 挖掘德育因素，開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)

無論是在課堂教學(xué)中，還是在教育活動(dòng)中，都存在許多的德育因素，為此教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育因素的挖掘，并通過科學(xué)、合理的手段，利用德育因素開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)，就可以使得德育教育起到事半功倍的效果。例如美術(shù)老師不厭其煩的為每一位學(xué)生指導(dǎo)創(chuàng)造美術(shù)作品，花費(fèi)了老師很多的時(shí)間以及精力，我們可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生開展感恩教育，讓學(xué)生充分感受老師的辛苦，學(xué)生向美術(shù)老師鞠躬，表達(dá)對(duì)教師的感謝。又如學(xué)生在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在“30人31足”項(xiàng)目中取得第一名的成績，學(xué)生們非常的興奮，為此教師趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，有的學(xué)生說認(rèn)識(shí)到了什么是“團(tuán)結(jié)就是力量”有的學(xué)生說想要獲得成功，就必須付出很大的努力，還有的學(xué)生說要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，學(xué)生們發(fā)言后，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你們說的很棒！”學(xué)生們通過交流發(fā)言，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這次經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)以及獲得的深刻感悟。

二、 品格言行化，開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)

（一） 從小事做起，落實(shí)具體化和細(xì)節(jié)化

在小學(xué)德育過程中，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生從小事做起，實(shí)現(xiàn)落實(shí)的具體化和細(xì)節(jié)化，從而讓學(xué)生做到品格言行化。例如教師教導(dǎo)學(xué)生尊師重道，學(xué)生碰到老師時(shí)，要說“老師好”，向老師請(qǐng)教問題時(shí)，要說“老師，向您請(qǐng)教一個(gè)問題，好嗎？”;在教導(dǎo)學(xué)生友愛同學(xué)，見到其他同學(xué)需要幫忙，應(yīng)向前詢問“需要我?guī)兔?？”，看到同學(xué)不開心，可以詢問“你有什么不開心的事情嗎？”;教導(dǎo)學(xué)生尊重父母，上學(xué)前和回家后，要跟父母打招呼“爸爸、媽媽，我出門了”“爸爸、媽媽，我回來了”，有意見時(shí)，不能亂發(fā)脾氣，應(yīng)與父母溝通，與長輩說話，要敬語“您”。這些小事都是學(xué)生品行的體現(xiàn)，教師應(yīng)抓住日常生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生做一個(gè)品行端正的人。

（二） 通過有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

目前一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)形成了不良習(xí)慣，所以還應(yīng)通過有效的訓(xùn)練，改正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在言行上有好的表現(xiàn)。例如有的學(xué)生比較情緒化，一旦學(xué)生情緒失控，自己的言行就會(huì)受到影響，作出一些不良情緒，教師就可以利用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生控制好自己的情緒，一般情況下，控制情緒有三種方法，一是轉(zhuǎn)移情緒，二是調(diào)整情緒，三是平復(fù)情緒。遇到讓情緒波動(dòng)的事情時(shí)，學(xué)生可以迅速走開，深呼吸，做一些其他自己喜歡的事情，之后當(dāng)情緒平復(fù)下來后，還應(yīng)反思自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)椴涣记榫w造成出言不遜、行為失當(dāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生來說，也是一種重要的能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要作用。

三、 總結(jié)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育實(shí)效性的提升，應(yīng)堅(jiān)決落實(shí)“德育生活化，品格言行化”，教師應(yīng)在小學(xué)德育教育過程中，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓德育回歸生活，同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，在小學(xué)德育工作中充分發(fā)揮教育合力作用，實(shí)現(xiàn)品格言行化，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使得德育行為扎根在學(xué)生心中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)我國小學(xué)德育教育的不斷進(jìn)步。

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作者簡介：

梁楚瑩，廣東省廣州市，廣州市南沙區(qū)東南小學(xué)。