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    淺析高中生地理思維能力的培養(yǎng)

    2019-07-01 05:25:03黎國盛
    讀天下 2019年17期
    關(guān)鍵詞:事物思維能力知識點

    摘要:地理思維是人們根據(jù)思維的共同規(guī)律,認(rèn)識地理事物,把握地理事物的本質(zhì),揭示其內(nèi)部聯(lián)系,達(dá)到對地理事物規(guī)律性的認(rèn)識的過程。它是人們對地理事物的理性認(rèn)識過程,這種理性認(rèn)識活動,是認(rèn)識的高級階段,按照思維的邏輯屬性,培養(yǎng)高中生地理思維能力非常重要。

    關(guān)鍵詞:高中生;地理;思維能力;培養(yǎng)

    借助地理事物的具體形象,按照描述規(guī)律進(jìn)行的思維,發(fā)揮聯(lián)想和想象地理事物的現(xiàn)象,通過語言文字描述地圖和其他地理圖象的形式獲得。在表象的基礎(chǔ)上,再通過聯(lián)想和想象,來使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力與空間觀念,是發(fā)展高中地理思維的重要途徑。

    一、 積累高中地理基礎(chǔ)知識

    思維常以豐富的表象作為活動基礎(chǔ),特別是形象思維更是如此。因此教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的感知,擴(kuò)大知識面。見多方能識廣,在不斷對知識進(jìn)行綜合、分析、聯(lián)系、比較、歸納、概括的過程中,思維就不斷活躍發(fā)展。“讀萬卷書,行萬里路”,增長知識,開闊眼界,這是顛撲不破的道理。如我國地勢、地形對我國河流、氣候有什么影響?學(xué)生必須對我國地形、地勢、氣候等特點有清晰的認(rèn)識才能解決問題。這種探究過程伴隨著思維活動的進(jìn)行,思維活動就必須借助自身已有的基本高中地理知識來完成。

    高中地理的理解與掌握,需要有扎實的基礎(chǔ)知識積累。如果學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實,對知識點的理解就會不準(zhǔn)確,在學(xué)習(xí)時無法把知識點聯(lián)系起來,做題時要運用就更難了。對基礎(chǔ)知識點要有正確的理解,知道知識點講的是什么,是怎么推導(dǎo)怎么出來的,做好基礎(chǔ)知識點的匯總和歸納,理清知識點之間的聯(lián)系,這樣才能在學(xué)習(xí)高中地理時得心應(yīng)手。

    二、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

    地理學(xué)科以大自然和社會為觀察對象,對觀察能力的培養(yǎng)要十分重視,要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,即有目的、有計劃的進(jìn)行觀察。觀察能力培養(yǎng)之初,地理教師應(yīng)具體提出觀察目的、要求,提出觀察計劃,幫助學(xué)生從繁雜的背景中區(qū)分出有意義的觀察目標(biāo),按照一定的程序進(jìn)行觀察。良好的觀察習(xí)慣還包括觀察的自覺性,要養(yǎng)成留意身邊地理事象的習(xí)慣,從“視而不見”或“熟視無睹”的事象中觀察到有價值的事象。

    學(xué)生的空間想象能力有一定局限,對各種高中地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系沒有足夠的認(rèn)識,因為沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗和知識去認(rèn)識它們。在教學(xué)中,我設(shè)置一些問題,引導(dǎo)學(xué)生去觀察,讓學(xué)生獲得豐富的感性材料,為學(xué)生順利地進(jìn)行思維活動提供了思維素材,并將感性知識上升到理性知識,形成認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。

    三、 思維習(xí)慣的培養(yǎng)

    教師提出的問題新穎、獨特,并具有挑戰(zhàn)性,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,引導(dǎo)他們積極思考。如我國北方水資源缺乏,教學(xué)中教師借助北方的井越挖越深的漫畫,請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點和看法。這樣的問題不可能有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案,但能很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣,教師要給以正確地引導(dǎo)。

    知識間總有縱向、橫向、多向或多層次等多種聯(lián)系,教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生建立思維線索。要盡可能運用思維技巧,把若干高中地理概念或事物巧妙地聯(lián)系,從而獲得對知識的更深層次的理解。還可采用演示、討論、競賽、演講、自學(xué)等,反復(fù)訓(xùn)練,逐步發(fā)展學(xué)生高中地理思維能力。掌握了思維方法,知道如何去想,知道從哪去想。

    順著自己的問題向縱深方向發(fā)展,連續(xù)考慮,探根求源。教學(xué)上的主要表現(xiàn)就是教師向?qū)W生連續(xù)性地提問,使前一個問題作為后一個問題的前提,后一個問題是前一個問題的繼續(xù)或結(jié)論。這樣,每一個問題就成為發(fā)展學(xué)生思維的階梯,多個問題就形成一個問題鏈,使學(xué)生在明確知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得知識的理性認(rèn)識,從而使思維能力得到更大的提高。

    四、 鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)新精神

    物質(zhì)的運動和變化是絕對的,靜止是相對的。高中地理事物或現(xiàn)象也是如此,我們要用發(fā)展的觀點來認(rèn)識這種規(guī)律。

    在課堂開展好課內(nèi)活動,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)展、體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說、大陸漂移假說之后,組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等多方面進(jìn)行了分析。

    開展豐富多彩的課外活動,作為地理教師,應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。組織各類興趣小組,舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活中,學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。這些活動,不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

    五、 利用地圖,提高思維深度

    高中地理環(huán)境的整體性和地域差異性,可表現(xiàn)在不同的地圖上。地圖是高中地理教學(xué)中不能分割的信息載體,特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展。因此,要充分利用地圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識高中地理事物的空間分布,分析它們之間的關(guān)系,培養(yǎng)思維的深刻性。在專題地圖的制作上為學(xué)生開拓思維空間,逐步形成空間觀念和思維能力。由此及彼、舉一反三,發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

    我在教學(xué)《中南半島河流與城市的分布》時,通過地圖學(xué)習(xí)了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響,并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例,了解不同的顏色代表的不同海拔高度,然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍。學(xué)生們非常熱情地討論,課堂氣氛異?;钴S,很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點。

    總之,高中生地理思維能力的發(fā)展,有利于學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)習(xí)慣,獨立自主地學(xué)習(xí)高中地理,提高自己的高中地理應(yīng)用能力。在深刻理解人地關(guān)系、認(rèn)識當(dāng)前環(huán)境問題中有不可忽視的作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2006.

    [2]段玉山.地理新課程課堂教學(xué)技能[M].北京:高等教育出版社,2004.

    作者簡介:

    黎國盛,廣西壯族自治區(qū)桂林市,廣西桂林市陽朔縣陽朔中學(xué)。

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