給日記鋪設(shè)“綠色通道”

摘 要：寫日記是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的一種極好的練筆方式，但要正確利用起來卻非易事。教師只有從學(xué)生的視角去審視，去賞識(shí)，才能讓日記這輛“車”有個(gè)安全的“綠色通道”。

關(guān)鍵詞：日記;興趣;體驗(yàn);合作;綠色通道

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生習(xí)作提出了全新的要求：提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。

寫日記，對(duì)小學(xué)生來說，是激發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。通過寫日記能提升學(xué)生的寫作能力和觀察力，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作意識(shí)。

如果說教師指導(dǎo)學(xué)生寫日記，走的是一條指導(dǎo)結(jié)構(gòu)文、嚴(yán)謹(jǐn)文的路子。而學(xué)生則把日記看成是為難事，是一條鋪滿荊棘坷坎之路。如果兩者碰撞，就不能不說是一條岔路。那么，如何讓日記這輛“車”有個(gè)安全的“綠色通道”呢？

一、 興趣——想寫

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！敝卸螌W(xué)生性格和個(gè)性逐漸趨于穩(wěn)定平衡，形成了一定的思考能力，甚至可以用個(gè)人能力去開拓屬于自己的世界，但每個(gè)人都有自己的“小秘密”，有些并不想被大人知道，卻樂于同伴間分享。那么“日記”就成了學(xué)生的心理需要。我引導(dǎo)學(xué)生把身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫下來，想怎么寫就怎么寫，只要寫了就給予點(diǎn)贊，這就激發(fā)了他們寫日記的興趣。

首先是從容易的做起。比如一句話日記，讓學(xué)生用一句話記下一天中學(xué)習(xí)、生活上最有意義的事。它有助于培養(yǎng)孩子的寫作習(xí)慣。

其次是從熟悉的事入手。比如觀察日記，讓學(xué)生把日常生活中的所見所得，圍繞一個(gè)中心，選取某一方面記下來。它有助于培養(yǎng)孩子的觀察能力。

第三是記錄身邊發(fā)生的事。比如活動(dòng)日記，讓學(xué)生把親身經(jīng)歷的事件簡(jiǎn)明扼要地記載下來。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的記敘能力。

第四是好字好句的收集。比如摘錄日記，讓學(xué)生把名著佳作中的優(yōu)美段落、名人格言、警句哲理、俗語諺語等摘錄下來。它有利于豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

通過多種形式的記錄，讓日記化難為易，從而激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，讓說真話，寫真事，抒真情在學(xué)生的寫作中慢慢生根發(fā)芽。

二、 體驗(yàn)——會(huì)寫

《小馬過河》的故事想必大家都知道。但我們這些師長(zhǎng)們往往忽視了它對(duì)于自己的價(jià)值——“要想知深淺，自當(dāng)下水親體驗(yàn)”。兒童生活，兒童心理似“水”，教師得卷起成人思想的褲管有意識(shí)地去趟回“水”。在“下水”中摸清學(xué)生的生活和心理的深淺，以便引導(dǎo)學(xué)生的日記更真實(shí)。我曾經(jīng)讓學(xué)生閱讀我自己寫的日記，并講述了自己每次寫日記時(shí)不同的內(nèi)心世界和思維過程，是怎樣將事物的真正面目逐漸還原出來的。如：當(dāng)時(shí)我是怎么想的;我是按怎樣的順序來寫事情的發(fā)展過程的;到底是哪一點(diǎn)觸動(dòng)了我。不僅要讓學(xué)生知其所以，也要讓他們知其所以然，為他們呈現(xiàn)一個(gè)日記的完整過程。

實(shí)際上，教師善于觀察，勤于動(dòng)筆，給學(xué)生作出了無聲的表率和示范。這種“下水”方式貼近兒童心理，培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、勤思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，為學(xué)生寫日記帶來了取之不盡的興趣和驅(qū)動(dòng)力，也有利于加強(qiáng)師生間思想與情感的交流，改變學(xué)生在寫作中的從屬地位，變“要我寫”為“我要寫”。

有一回，班級(jí)衛(wèi)生委員在檢查衛(wèi)生時(shí)，看見小個(gè)子同學(xué)吃力地拿著垃圾桶下樓，他馬上伸出了援助之手，兩人合力倒掉了垃圾。這事剛巧被我看到了，馬上寫進(jìn)了合作日記本中。很快，這位同學(xué)樂于助人的形象樹立在了同學(xué)們的心中。于是大家開始把關(guān)注的目光投向了班集體，后來另一位學(xué)生在日記中寫到：三（6）班的掃把壞了，杜欣雨看見了，用繩子把它綁好了，讓掃把重新煥發(fā)了青春！試問，這樣的日記是不是起得到了一舉多得的作用？

三、 合作——善寫

以上的一些舉措讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在對(duì)日記產(chǎn)生了興趣，但我發(fā)現(xiàn)要把學(xué)生的興趣進(jìn)行到底，還必須建立長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生對(duì)日記的興趣有個(gè)持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。于是我進(jìn)行了合作式日記的嘗試。

（一） 合作的基礎(chǔ)

一開學(xué)，我就根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，按照個(gè)體差異和能力情況進(jìn)行了分組，按每組5人組成教育教學(xué)合作小組，并以小組為單位開展各項(xiàng)活動(dòng)，寫“合作式日記”就是眾多活動(dòng)中的其中一項(xiàng)。在豐富多彩的活動(dòng)中，在多重多邊的交往合作中，組員們互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相理解，學(xué)會(huì)了齊心協(xié)力、同舟共濟(jì)，逐漸形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。合作小組內(nèi)的每一個(gè)成員都深深地感受到感染與激勵(lì)、約束與合作的無窮魅力，感受到志趣相投、共同提高的快樂。這為寫“合作式日記”打下了良好的基礎(chǔ)。

（二） 合作的流程

所謂“小組合作式日記”是指每個(gè)小組共用一個(gè)日記本進(jìn)行接力寫作。從周一到周五，每天由一位同學(xué)完成一篇日記，下一周周一進(jìn)行組間交流。并以月為單位，全班進(jìn)行一次量化考核，酌情給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)并上墻公示。

（三） 合作的評(píng)改

小學(xué)生都有好奇心，想了解其他小朋友是怎么寫的。他們?cè)陂喿x的過程中都會(huì)形成自己的想法，并樂意與同學(xué)交流。在“合作式日記”中加入小組評(píng)改，學(xué)生既能指出同學(xué)日記中出彩的地方，也能對(duì)日記中存在的問題提出中肯的意見。因?yàn)槊總€(gè)人的寫作特點(diǎn)不一樣，有的擅長(zhǎng)評(píng)論、有的擅長(zhǎng)寫景、有的擅長(zhǎng)心理描寫……互相之間具有參考價(jià)值。在這樣的你來我往中，不僅讓學(xué)生嘗到了寫作的甜頭、感受到了成功的快樂，而且更加激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。而所謂“小組的評(píng)改”，即每個(gè)同學(xué)寫完日記，小組內(nèi)的其他成員閱讀后，提出各自看法，經(jīng)集體討論后形成統(tǒng)一意見，再由一位同學(xué)主筆寫下評(píng)語。

（四） 合作的優(yōu)勢(shì)

合作日記使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)了借鑒。當(dāng)學(xué)生拿到日記本時(shí)，好奇心使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，從而在閱讀中加強(qiáng)“思維的合作與交流”“技能的學(xué)習(xí)與互補(bǔ)”;由于日記時(shí)常被轉(zhuǎn)換成公眾閱讀作品，需要接受他人的監(jiān)督，這就促使學(xué)生在寫作時(shí)要養(yǎng)成一絲不茍的寫作習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì);由于教師參與其中，不定期寫“下水合作日記”，優(yōu)化了習(xí)作環(huán)境。在這個(gè)過程中，教師能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，利于溝通教師、學(xué)生，甚至和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，也保證了這種日記形式的可持續(xù)性。

在日記中，學(xué)生們隨心所欲，自由暢談，真的是無所不談，無所不包，而內(nèi)容又是那么鮮活，那么接地氣，完全不是命題作文所能企及的境界。當(dāng)沒有了老師的生硬干涉時(shí)，日記讓學(xué)生消除了恐懼心理，他們可以無拘無束地表達(dá)自己的思想，暢想自己的世界，這不就是我一直努力耕種的那片“綠色”嗎？實(shí)踐讓我們有理由相信，教師只有身在此“車”中，從學(xué)生的視角去審視，去賞識(shí)，才能真正把學(xué)生引向“綠色通道”。

作者簡(jiǎn)介：

金玉芳，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市新世紀(jì)小學(xué)。