如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力

摘要：英語(yǔ)課程的教學(xué)在整個(gè)高中階段占據(jù)著主要地位，對(duì)于高考成績(jī)的高低起著重要作用。在寫(xiě)作能力又是英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本篇文章一分為二，分別從學(xué)生和教師兩方面針對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出一些方法對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作能力;教學(xué)策略

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為對(duì)寫(xiě)作的不重視，學(xué)生們不具備一定的作文寫(xiě)作能力。而教師們?cè)谶@一方面也并不積極，往往采取臨陣磨槍的策略，讓學(xué)生們臨時(shí)背誦一些句型短語(yǔ)等，這并不能真正提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。下面我僅結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談教師們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中貫穿合作精神，形成行之有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，從而大幅度提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

一、 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，書(shū)面表達(dá)能力作為綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言組織能力和書(shū)寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至對(duì)其產(chǎn)生畏懼，這讓教師也常常感到寫(xiě)作教學(xué)的困難。

（一） 過(guò)分注重語(yǔ)法和閱讀教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)及教學(xué)效果增強(qiáng)速度方面的影響，很多教師在教學(xué)中分布大量時(shí)間在語(yǔ)法和閱讀理解上，在一定程度上降低了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。再者，相對(duì)來(lái)說(shuō)更費(fèi)時(shí)耗力，所以不少學(xué)生都把希望寄托在高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練上，死記硬背教師指導(dǎo)的固定句型和高考資料上列出的常用表達(dá)，事實(shí)上，臨陣磨槍，不快也光，總會(huì)有些效果，但是要想自身寫(xiě)作水平提高，下筆自如，只采用這種學(xué)習(xí)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二） 教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)注重單詞和語(yǔ)法正確性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣方面沒(méi)有得到足夠重視。老師批改時(shí)也把重點(diǎn)放在單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法改正上，很少注意篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言優(yōu)美等層面。固定的教學(xué)方式讓學(xué)生很難突破寫(xiě)作這塊短板，即使寫(xiě)出來(lái)的作文也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)千篇一律，只是用詞不同的情況。寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方式很單一，教師只是指出一些錯(cuò)誤沒(méi)有做進(jìn)一步的分析，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作上的亮點(diǎn)及明確如何進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。

二、 提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣即通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段讓學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，克服畏懼心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)加入寫(xiě)作的活動(dòng)中，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后逐步提高自己的寫(xiě)作水平。

教師可結(jié)合實(shí)際生活提出問(wèn)題，將學(xué)生置于生動(dòng)有趣的情景之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。例如：在寫(xiě)作課練習(xí)居住環(huán)境的話題時(shí)，可以選擇居住在城市還是在農(nóng)村好這個(gè)話題，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和想法表達(dá)，很容易引起學(xué)生的興趣，就會(huì)減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的陌生感和恐懼感。給出學(xué)生熟悉的話題再借助學(xué)生的思想熱潮開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生就此寫(xiě)作話題的背景知識(shí)展開(kāi)詞匯、句型結(jié)構(gòu)等表達(dá)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同策略掌握寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作是用手中的筆表達(dá)思想，在表達(dá)思想之前要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)思想。閱讀要在自己對(duì)文章的理解上，用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等手段表達(dá)思想感情，準(zhǔn)確的朗讀可以促進(jìn)口語(yǔ)和聽(tīng)力的發(fā)展，更能完善閱讀和寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)感是一種非常重要的能力，閱讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。學(xué)生通過(guò)不斷閱讀就會(huì)掌握文中斷句和篇章以外的涵義，久而久之就會(huì)對(duì)所掌握的語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生一種條件反射似的習(xí)得。學(xué)生加強(qiáng)閱讀語(yǔ)言表達(dá)地道，形象生動(dòng)，具有趣味性或?qū)嵱眯缘奈恼?，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，只有擁有足夠的語(yǔ)言輸入，才能進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出。堅(jiān)持經(jīng)常做閱讀練習(xí)，學(xué)生就會(huì)把他們有感覺(jué)或有用的語(yǔ)言表達(dá)存儲(chǔ)在大腦中，包括詞匯、句子、段落、段落連接詞等。有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作時(shí)就能很自然而且快速地提取與寫(xiě)作話題相關(guān)的信息。

除了閱讀之外，背誦也可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶和背誦后，學(xué)生可以掌握同一種意思的不同表達(dá)方式，而且具有正確選用句型的能力。學(xué)生通過(guò)背誦一些美文可以學(xué)習(xí)大量有用的短語(yǔ)、句型，寫(xiě)作時(shí)可以發(fā)揮運(yùn)用，文筆流暢了，寫(xiě)作速度自然會(huì)提高。鼓勵(lì)學(xué)生多記單詞、背誦一些各種題型的范文，可以由模仿到獨(dú)立寫(xiě)作。

在授課的過(guò)程中，教師可以使用不同方式訓(xùn)練學(xué)生積累寫(xiě)作素材，比如讓學(xué)生抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)文中的好句好段。用默寫(xiě)形式檢查背誦的范文，尤其是一些重點(diǎn)詞組和句型，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，等等。通過(guò)多種方式鞏固記住的內(nèi)容，寫(xiě)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，教師必須全方位訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生，才能提高他們的寫(xiě)作水平。

（三） 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助寫(xiě)作教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的手段。現(xiàn)代信息技術(shù)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性及可操作性，這能更容易激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體技術(shù)能更形象、具體地向?qū)W生展示寫(xiě)作要求、方法及內(nèi)容。學(xué)生也可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集各種寫(xiě)作資料，如有任何學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)生可以發(fā)郵件向教師咨詢和討論，及時(shí)解決疑惑更容易提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，寫(xiě)作效率也會(huì)大大提高。所以，教師應(yīng)該積極探索以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助的新型教學(xué)方法，為促進(jìn)高中生寫(xiě)作技能的提高盡最大努力，幫助他們克服寫(xiě)作中的各種障礙，由畏懼寫(xiě)作到自覺(jué)練習(xí)寫(xiě)作。

總之，高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能一蹴而就，學(xué)生們需要不斷積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，從背誦他人的句段到自己能夠獨(dú)立書(shū)寫(xiě)出優(yōu)美的句子。教師們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥的英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，逐漸改變學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作能力薄弱的現(xiàn)狀，促進(jìn)整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

付東冉，河北省保定市，保定市徐水區(qū)鞏固莊中學(xué)。