小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練策略

摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)指出“朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的訓(xùn)練”。朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，朗讀還是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);朗讀;多元化

自古以來，朗讀都是語文教學(xué)的基本方式和方法，也是語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，對提高小學(xué)生語文閱讀水平有著重大意義和影響，因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，要注重運(yùn)用豐富、有效的教學(xué)方法，來讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性，并給予學(xué)生正確科學(xué)的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握高超的朗讀技巧，通過多訓(xùn)練，多總結(jié)，以達(dá)到迅速提高學(xué)生朗讀水平的目的，從而有效提高學(xué)生的閱讀水平，提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、 開展趣味朗讀活動(dòng)，曉以學(xué)生朗讀的意義

在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以促使學(xué)生在朗讀的過程中整體感知文章大意，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，促使學(xué)生受到情感的熏陶。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，要通過開展趣味性的朗讀活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，曉以學(xué)生朗讀的重要意義，為朗讀訓(xùn)練的順利開展創(chuàng)造先決條件。

例如，在閱讀教學(xué)過程中，我會根據(jù)教材內(nèi)容的不同來開展不同的趣味朗讀活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》《孔子拜師》《灰雀》這類故事性強(qiáng)的課文時(shí)，我就充分抓住學(xué)生喜歡趣味活動(dòng)的特點(diǎn)，把單調(diào)的朗讀教學(xué)和興趣盎然的表演活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中朗讀，這樣一來，學(xué)生在表演中會更加理解人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟到人物身上散發(fā)的人性魅力，也能體會到課文中用詞的巧妙之處，并加深學(xué)生對課文的閱讀理解。在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，我會讓學(xué)生收聽朗誦錄音，然后讓學(xué)生進(jìn)行詩朗誦，在朗誦的過程中，學(xué)生的情感與作者的情感融為一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，豐富和充盈了學(xué)生的情感世界。我還會讓學(xué)生在課前抽出5分鐘，輪流進(jìn)行故事演講，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和總結(jié)概括能力，而且可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自信心。這樣，我通過開展趣味性的朗讀活動(dòng)，促使學(xué)生懂得了朗讀的意義和重要性，從而使得學(xué)生激發(fā)出了更加強(qiáng)烈的朗讀熱情。

二、 多元化朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧

形式多變、內(nèi)容豐富的多元化朗讀教學(xué)能夠時(shí)時(shí)帶給學(xué)生以新鮮感，使學(xué)生保持持久的朗讀熱情，而且能夠促使學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中掌握科學(xué)的朗讀技巧。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用多元化的朗讀教學(xué)策略來對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得科學(xué)實(shí)用的朗讀技巧。

例如，教師是學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的榜樣，能夠帶給學(xué)生以正能量，因此，在閱讀教學(xué)中，我會給學(xué)生進(jìn)行范讀，在朗讀過程中，我通過認(rèn)真研究教材內(nèi)容，把握課文中朗讀的重點(diǎn)，將自己獨(dú)特的朗讀方式與情感體驗(yàn)帶到示范朗讀中去，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的目的。比如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文的時(shí)候，我就給學(xué)生進(jìn)行了范讀，在讀到老板要讓我用紅旗換面包的時(shí)候，我“搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！边@時(shí)為了表現(xiàn)“我”的筋疲力盡和寧肯挨餓也不用國旗換面包的堅(jiān)決，我用了緩慢、低沉卻肯定的語調(diào)去表現(xiàn)，給予了學(xué)生正確、科學(xué)的示范朗讀，教會了學(xué)生用語調(diào)的不同來表現(xiàn)心境，幫助學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我還會讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，以整體的力量來感染學(xué)生的朗讀情感;讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，來促使學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作;讓學(xué)生進(jìn)行朗讀競賽，來激發(fā)學(xué)生的好勝心和朗讀潛力。這樣，我通過多元化的朗讀教學(xué)，配以持久不懈的朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握了正確、科學(xué)、實(shí)用的朗讀技巧，取得了良好的教學(xué)效果。

三、 及時(shí)進(jìn)行朗讀總結(jié)，提升學(xué)生的朗讀水平

及時(shí)進(jìn)行朗讀總結(jié)能夠?qū)W(xué)生的朗讀加以分析、評價(jià)，肯定成績，找出問題，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣在以后的朗讀中有則改之、無則加勉，做到迅速提升學(xué)生的朗讀水平。鑒于此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的朗讀結(jié)果進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)點(diǎn)評，查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短，既讓學(xué)生在他人的肯定聲中獲得自信心和成就感，也可以迅速提高學(xué)生的朗讀水平，取得良好的教學(xué)效果。

例如，在朗讀完后，我會對學(xué)生的朗讀進(jìn)行激勵(lì)性地表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到被賞識的快樂，從而產(chǎn)生出強(qiáng)大的自信心，獲得繼續(xù)朗讀的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，有一位學(xué)生朗讀的時(shí)候感情充沛，對人物的心理把握也很到位，她是這樣讀的：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵（此處用了輕聲，充滿了懷疑，反應(yīng)也要慢一拍），問道：“你有這樣的本事？（此處驚喜、驚訝，聲音略有提高）”更贏笑笑說：“不是我的本事大……（此處聲音略平，顯示人物謙虛的性格）”于是，我對她進(jìn)行了表揚(yáng)，對她在朗讀時(shí)能夠充分考慮到人物的心理、性格、地位，從而準(zhǔn)確地把握了朗讀語言進(jìn)行了充分的肯定，促使了學(xué)生的朗讀欲望不斷地被激發(fā)，逐步地提高了學(xué)生的朗讀水平。

由于課堂時(shí)間限制，我不可能面面俱到地對每一個(gè)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，于是，我鼓勵(lì)同桌之間進(jìn)行互評，這樣，不僅可以使學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識到自己的不足，也能從他人對自己的肯定中得到無限的成就感和愉悅感，對學(xué)生朗讀水平的提高起到了莫大的幫助。

總而言之，朗讀在閱讀教學(xué)中有著舉足輕重的作用，所以，小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力，任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈、砥礪前行，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳芳，山東省濟(jì)南市，商河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。