語文課要有“語文味兒”

摘要：“語文味”是語文課要突出語文教學(xué)自身的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。“語文味兒”是語文課全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革的必然要求，是課程本質(zhì)屬性的自然外顯和形象演繹，是貫徹“新課標(biāo)”理念的集中體現(xiàn)。語文課應(yīng)該有“語文味兒”。把語文課上出“語文味兒”的主體前提在于教師的素質(zhì)。包括教師的課程理解力，專業(yè)教育能力，美學(xué)修養(yǎng)和德性。語文教師可以通過反復(fù)詠誦，教出語感;立足文本，深入挖掘;巧用手段，感染熏陶;以情動人，觸及心靈等課堂方法把語文課上出“語文味兒”。

關(guān)鍵詞：語文味兒;新課標(biāo);意義;途徑;關(guān)鍵;根本

近年來，由于語文新課程的實(shí)施，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師的教法不斷創(chuàng)新，形成了語文課堂教學(xué)生動活潑的局面。但熱鬧背后，欠缺語文品味：老師只注意課件的大量運(yùn)用，沒有注意它的實(shí)效性;只注意問題的結(jié)論，沒重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;老師講的多，學(xué)生讀、悟的少。許多語文專家學(xué)者都呼吁“要把語文課真正上出原汁原味的語文味來”。

一、 何為“語文味兒”？

什么是“語文味”？我認(rèn)為，語文味兒絕不應(yīng)當(dāng)是語文課可有可無的門面裝潢，而應(yīng)該是語文課區(qū)別于其他課而成其為語文課的標(biāo)志，是語文課本質(zhì)屬性的自然外顯。因此，“語文味兒”首先應(yīng)該要體現(xiàn)語文作為最重要交際工具和人類文化重要組成部分的特點(diǎn)（情趣、意味等），這是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的基礎(chǔ);其次，“語文味兒”在具體操作時，應(yīng)當(dāng)牢牢把握工具性和人文性的統(tǒng)一，采取詠誦、研讀，體味，揣摩等緊扣語文學(xué)科基本特點(diǎn)的方式方法，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng);再次，“語文味兒”當(dāng)然應(yīng)有“味”，也就是應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是有滋味的。

二、 “語文味兒”對于語文課的意義

“語文味兒”概念的提出正切中了當(dāng)前語文教育的時弊：不少語文課偏離甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了語文課工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，要么偏于工具性，注重單純的語言知識講解與學(xué)練;要么偏于人文性，內(nèi)容無所不包，形式五花八門，使語文課喪失了自身應(yīng)有的魅力，模糊了與其他學(xué)科的界限。更有甚者，“種了別人的田，荒了自己的地”，搞得語文課“不倫不類”，語文教師背“不務(wù)正業(yè)”之嫌。

總之，“語文味兒”的鮮明提出具有極強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。它有利于我們辨清一堂語文課是否真正把握住了語文學(xué)科基本特點(diǎn);有利于我們檢驗(yàn)一堂語文課是否達(dá)成了語文學(xué)科的基本任務(wù);有利于我們考察一堂語文課是否促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣（即持久動力）的激發(fā);有利于語文學(xué)科本身的建設(shè)，有利于語文教育的進(jìn)一步發(fā)展;有利于我們語文教育工作者隨時把握住語文教育的原則和方向。

三、 “語文味兒”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵

“語文味兒”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在提高教師素質(zhì)。契訶夫說過一句大意如此的名言：再好的劇本，從平庸的演員口中念出，也會變得干癟無味，毫無創(chuàng)造;而優(yōu)秀演員哪怕是你給他一個菜譜，他也能念得催人淚下。二者的區(qū)別是素質(zhì)的區(qū)別。同理，要提高語文教育的質(zhì)量，要使語文課有“語文味兒”，最重要的是必須提高語文教師的素質(zhì)。主要應(yīng)從以下幾個方面努力：

（一） 語文教師要愛自己的教學(xué)工作

“語文味兒”是一種美學(xué)境界。所有的美學(xué)境界都必須用全部情感去澆鑄。反之，一個語文教師如果不熱愛自己的教學(xué)工作，他要達(dá)到教書匠的水平也是困難的，還哪里談得上有“語文味兒”？“語文味兒”只能是語文教師全情投入的產(chǎn)物。

（二） 語文教師自己得有“語文味兒”

如果一個教師在課堂上往往出口成章，辭藻豐富，旁征博引，妙語連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預(yù)設(shè)也好，生成也罷，無疑都會是一堂好課。有無“語文味兒”是一個語文教師綜合素質(zhì)和人格魅力的最集中的反映。由此可見，提出語文課要有“語文味兒”，這對語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。

（三） 因長施教

一方面，所有的優(yōu)秀教師都是有所長同時又有所短的，十全十美的語文教師是不存在的?？茖W(xué)而快速的提高自己素質(zhì)的方法，并不是“全面發(fā)展”，而是發(fā)展教學(xué)個性，揚(yáng)長補(bǔ)短。在語文教學(xué)實(shí)踐中，一個語文教師很難做到同時具備這十幾“板斧”?！罢Z文味兒”也是有不同層次的。從自己的實(shí)際情況出發(fā)，找到自己的特長，不斷突出、強(qiáng)化進(jìn)而擴(kuò)展這一特長，就能逐步教出有一定味道的語文課。

四、 “語文味兒”實(shí)現(xiàn)的根本

“語文味兒”實(shí)現(xiàn)的根本在教改。因此，“語文味兒”實(shí)現(xiàn)的根本在于改進(jìn)和完善目前的教學(xué)方式、教育理念、評價方式和教研模式。

對于這個沉重而龐大的命題，筆者僅提出以下建議：

（一） 語文課要有瑯瑯讀書聲

首先讀正確，讀流利。其次口頌心維，“心維”指的是讀書時，思維處于活動狀態(tài)，或感受，或理解，或疑惑……“口頌心維”簡單來說就是邊讀邊思考。最后要有感情讀。

（二） 語文課要有品詞賞句

語文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞;課堂才不會顯得浮華、淺薄;學(xué)生才能更好地讀出味道來，才會體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在課堂中品詞賞句應(yīng)該要像竹石一樣“咬定青山不放松”。

（三） 語文課要有寫的訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行寫的訓(xùn)練，是在積累語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，是在用語言贊美美好的心靈，贊美美麗的大自然，贊美金色的童年……這些像春雨一樣無聲無息地進(jìn)入了學(xué)生的心田，輕輕震撼著他們所不知道的人生觀、價值觀。語文的工具性和人文性又一次得到完美的統(tǒng)一。

（四） 課堂要有激蕩的情感

這激蕩的情感一方面來自老師的內(nèi)涵。一個老師文化底蘊(yùn)越深厚，另一方面則來自于課文感人的故事。

總之，“語文味兒”應(yīng)該是語文課本質(zhì)屬性的必然要求，是與語文課互生共存的整體，一堂語文課就必然應(yīng)當(dāng)有“語文味兒”。雖然“語文味兒”實(shí)現(xiàn)的途徑還有待拓寬，盡管實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在師培，根本在教改，且還需要不斷探索和努力，但它應(yīng)當(dāng)成為我們廣大語文教育工作者的自覺追求，并且是最高境界的追求！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳義榮.校本教研實(shí)用新典[M].北京：軍事誼文出版社，2005.

作者簡介：

陳碧霞，重慶市，酉陽縣民族小學(xué)。