論小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新

朱麗麗

摘 要：數(shù)學是小學教學當中一門不可缺少的邏輯思維培養(yǎng)課程。隨著教學的不斷向新，小學數(shù)學的教學模式也在不斷創(chuàng)新。而小學數(shù)學生態(tài)課堂教學逐漸引起了教育界的關注與重視。本文就小學數(shù)學生態(tài)課堂這一新型教學模式的改革與創(chuàng)新進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;生態(tài)課堂教學;改革與創(chuàng)新

引言：

近年來，隨著各項課程的不斷改革，一些新型高效的教學模式開始應用于小學教學課堂當中來。就當前較為新型的教學模式——小學數(shù)學生態(tài)課堂教學情況來說，小學數(shù)學生態(tài)課堂教學應當始終遵循教育規(guī)律，從學生個體實際出發(fā)，并強調(diào)學生在課堂當中的主體地位，以促進學生的個性發(fā)展和各方面的品質(zhì)能力[1]。筆者將在這里對于小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新進行探究，望廣大教師能得出經(jīng)驗。

一、小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的當前情況分析

近年來，就當前小學數(shù)學課堂教學模式分析，大部分小學校園當中的數(shù)學教師的教學方法仍然較為陳舊。甚至有點還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法當中。對學生灌輸數(shù)學知識與概念的時間遠遠大于留給學生自身思考的時間，學生則會對于課堂上一些抽象的數(shù)學知識和概念則會較難接受和消化，進而大大降低了學生的學習效果和效率。而這樣的課堂教學方式較生態(tài)課堂教學模式來說，則更為生硬和死板，這樣傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式長時間下來在一定程度上會對學生的課堂效果產(chǎn)生負面影響。而從數(shù)學課程本質(zhì)的角度分析，其相對于小學語文和英語來說，本身是一門較為特殊的學科，它對于小學學生的思維及相關能力有著一定的要求。那么，作為一個小學數(shù)學教師，應該如何將這些落實好呢？這就體現(xiàn)出小學數(shù)學教師在課堂教學的過程當中，注重生態(tài)課堂教學的在課堂當中實施的必要性。將小學數(shù)學生態(tài)課堂教學真正落實好，在小學數(shù)學課堂教學當中找尋出一個新突破口。

二、關于小學數(shù)學生態(tài)課堂教學改革與創(chuàng)新的探究

針對上述小學數(shù)學生態(tài)課堂教學在實踐當中所遇到的問題，如何使得未來小學數(shù)學生態(tài)課堂教學落實更加到位，從而提高小學教學教學質(zhì)量和教學效果，其很大責任在于教師本身，而這也是小學數(shù)學教師有了更深化的要求。因此，小學數(shù)學教師的角色對于小學數(shù)學生態(tài)課堂教學改革與創(chuàng)新的意義十分重要。對于小學數(shù)學生態(tài)課堂教學如何開展與落實到位，筆者在這里給了一些建議供廣大小學數(shù)學教育工作者作參考。

（一）營造趣味數(shù)學課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

對于小學數(shù)學教學來說，課本教材內(nèi)容上存在著各式的公式與定理。而學生在數(shù)學課堂當中其邏輯和思維能否得到有效培養(yǎng)和鍛煉，其很大部分原因都在于教師的課堂教學方式[2]。因此對于數(shù)學生態(tài)課堂教學的實施，教師的引導作用就尤為關鍵。在小學數(shù)學生態(tài)課堂的學習環(huán)境當中，小學數(shù)學教師應該做到有意識地給學生營造一個趣味的數(shù)學課堂學習氛圍。在小學數(shù)學生態(tài)課堂落實程度較為成熟的課堂當中，學生通過教師的引導，在課堂當中參與相關趣味活動，進行相關自主思考與發(fā)言，從而加深學生記憶，激發(fā)學生學習興趣，開啟學生數(shù)學思維，強化學生學習效果。使得小學數(shù)學教材內(nèi)容更生動化鮮活化，進一步提高學生的課堂學習效果。比如，在學習小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體》時，教師可以組織學生觀察課室之內(nèi)與長方體和正方體有關的實際模型，再引導學生進行交流和討論，從而進一步結(jié)合課本題目，引導學生進行自主觀察與思考學習的方式解決問題，在加深記憶的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）教師有效引導學生自主探究，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

在小學數(shù)學教學過程當中實施生態(tài)課堂教學的目標在于，使學生能夠?qū)πW數(shù)學課本當中的知識內(nèi)容理解之后，再自覺聯(lián)系其當中的邏輯網(wǎng)絡，從而進一步深化課本知識。比如，在學習數(shù)學四年級上冊教材《平行四邊形與梯形》一課時，教師可以在學生剛平行四邊形與梯形的概念時，可以組織學生自主交流討論關于平行四邊形和梯形的形狀特征，以培養(yǎng)學生對形狀與邊的敏感性，在學生掌握一定的平行四邊形和梯形的性質(zhì)之后，教師可及時引導學生自主摸索一些關于平行四邊形和梯形的底和高之間的聯(lián)系，并組織學生踴躍發(fā)言，從而增強學生對形狀與性質(zhì)之間的邏輯聯(lián)系感。從而將小學數(shù)學生態(tài)課堂教學落實到位，達到有效引導學生自主探究，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力的目的。

（三）教師引導學生在分組合作實踐當中進行高效學習

小學數(shù)學教師在生態(tài)課堂教學授課的過程當中，應當注重通過自主學習的教學模式，對小學學生思維與能力進行初步開發(fā)[3]。在這一過程當中，教師可以將班內(nèi)學生進行分組，使得他們在合作交流當中培養(yǎng)自主學習能力。如在小學三年級上冊教材《可能性》一課時，教師可引導學生對于各個事件的可能性進行分組討論，以此解決問題，從而完成高效自主學習。在這種數(shù)學生態(tài)課堂教學情境之下，學生可以對課本當中的知識加深理解，并能夠自覺獨立思考，從而激發(fā)學生對于小學數(shù)學這一學科的學習興趣。

三、小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新意義

學生通過數(shù)學生態(tài)課堂教學當中通過自主學習，獨立思考過后，掌握課本知識點，并能從中學會自主學習，總結(jié)學習數(shù)學的經(jīng)驗?？梢姡W數(shù)學生態(tài)課堂教學的教學效果具有其一定的優(yōu)越性，因此，對于小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新研究十分有必要。在當前的小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的過程當中，學生是課堂的主體，因此，教師應當做到在課堂上尊重學生在課堂當中的自主性。此外，教師還需要有效引導學生對于課本當中的內(nèi)容進行自主探究，針對學生的實際情況制定最適合學生的課堂學習方案，從而將學習效率最大程度的提高，使得教師在課堂上講授的內(nèi)容得到進一步升華，進而大幅度提高學生的學習效率。在小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的實施過程當中，這樣新型的課堂教學模式對于學生的學習效率起著正面的積極的意義。小學數(shù)學生態(tài)課堂教學有利用激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以全身心地投入到課堂當中，更能將小學數(shù)學教學的課堂效果最大程度地得到提升[4]。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學生態(tài)課堂教學模式，是一種充分尊重學生在課堂中的主體性的教學方式。對于小學數(shù)學生態(tài)課堂的改革與創(chuàng)新相關研究，還需要我們這些教育研究工作者及時發(fā)現(xiàn)其在實際教學實踐當中出現(xiàn)的不足與缺陷，同時不斷優(yōu)化并根據(jù)實際情況及時作出調(diào)整。在新課標不斷向新的時期里，小學數(shù)學生態(tài)課堂教學模式正以高效的教學效果，創(chuàng)新和探索的特點開始引起教育界的重視。因此小學數(shù)學教學需要在數(shù)學課堂教學的過程當中，注重引導學生進行自主學習與獨立思考，在授課時將探究滲透于學生自主學習的過程當中。激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效率的提高。同時在小學數(shù)學生態(tài)課堂教學一路實施落實的過程當中，還需要廣大小學數(shù)學教師對于課堂內(nèi)容不斷進行更深一度的挖掘，不斷緊貼教學步伐改革與創(chuàng)新小學生態(tài)課堂教學?？偠灾?，對于小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新研究，廣大小學數(shù)學教育工作者還需不斷跟上時代的變化，與學生共同學習，增強教師和學生的學習效果，才可以做到進一步更好地服務于小學數(shù)學教學工作。

參考文獻：

[1]趙秉苓.探討小學數(shù)學生態(tài)課程教學的改革與創(chuàng)新[J].教學研究，2013（12）：196-196.

[2]黃小明.求真務實靈動——構(gòu)建小學數(shù)學“原生態(tài)”課堂教學的思考[J].福建基礎教育研究，2012（12）：196-196.

[3]陳利新.打造綠意蔥蘢的生態(tài)課堂——筆者所理解的小學數(shù)學神態(tài)課堂[J].中國校外教育，2012（12）：196-196.

[4]部魯魯 土耳干.淺談小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的實施思路和措施 [J].中國校外教育，2018（8）：196-196.