淺析小學語文高效教學策略

呂惠英

【摘 要】 高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標?，F(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。下面就結(jié)合自己近年來打造小學語文高效課堂教學的實踐簡單談?wù)勛约簩Υ藛栴}的理解。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 自主課堂 高效教學策略

一直以來，構(gòu)建科學、合理、高效的語文課堂都是廣大語文教師的追求。所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學任務(wù)，達成育人目標，盡可能地取得課堂教學的最大效益。但從現(xiàn)今的小學語文教學整體情況來看，高效課堂的構(gòu)建并不理想，教師厭教、學生厭學的問題依然存在。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，真正構(gòu)建小學語文高效課堂呢？對此，筆者經(jīng)過長期的思考與實踐，總結(jié)了一些策略。

一、運用創(chuàng)新化導(dǎo)入方式

對于新課程的創(chuàng)新化導(dǎo)入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學生注意力、激發(fā)其濃厚的學習興趣，更能迅速創(chuàng)造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導(dǎo)入新課時，可以借助多種教學資源，例如學校內(nèi)各種設(shè)備設(shè)施以及資深教師的教學經(jīng)驗，還可以運用多種教學模式，例如魔術(shù)表演、講故事、相關(guān)圖片的聯(lián)想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學生加以引導(dǎo)，一改往日疲憊懈怠的心態(tài)，而以輕松愉快的姿態(tài)開啟新課程的學習。

例如在講授《秋天的雨》這一課文時，教師可以借助視頻文件給學生播放秋雨時田野間、樹林內(nèi)各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關(guān)音頻文件播放落雨的聲音，從而增強學生置身其中的體驗，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學，使學生不但充分的汲取到知識的營養(yǎng)，更獲得了在欣賞層面進行學習的樂趣，在這樣積極的教學環(huán)境中，完成教學目標絕非難事。

二、加強良好課堂氣氛的營造

良好的課堂教學氣氛對促進小學語文課堂教學的高效實施具有重要的作用，因此營造良好的小學語文課堂教學氣氛，就要求教師要在小學語文課堂教學的實施中，要盡可能結(jié)合小學語文教學的實際，充分考慮小學生語文學習的實際需要，聯(lián)系學生的生活實際，通過喜聞樂見的教學形式營造良好的課堂教學氣氛。教師可以在小學語文教學中以游戲的方式或者以表演的方式展開小學語文課堂教學，讓課堂教學氣氛變得輕松而充滿情趣，還可以充分運用多媒體展開小學語文教學，利用多媒體播放語文教學視頻，通過多媒體開展圖文展示活動。這些措施都可以有效地促進良好語文課堂教學氣氛的形成。通過小學語文良好課堂教學氣氛的營造可以更好地促進小學語文課堂教學的高效實施。

三、自主和合作能力的培養(yǎng)

提高課堂效率不能從對某一知識掌握的數(shù)量度來判斷，而要綜合考量在學習過程中，學生的能力是否得到了提升。小學語文教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即學生在學習記敘文和說明文時，能夠保證較高的課堂效率，對文章中心思想及作者寫作意圖能較好的把握，在學習文言古詩以及議論文時，學習的效率就會發(fā)生下降，從而拖慢整體教學進度。

縱觀新課改后的小學語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)其在文章內(nèi)容及題材選擇上發(fā)生的重大變化。從以往的記敘文、故事類文體占絕大多數(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诿總€單元內(nèi)都合理安排了不同類型的文章。在這一變化下，想要實現(xiàn)課堂效率的提高，就不能把視線放在學生對特定類型文章分析能力的提高上，必須從整體入手，使分析處理問題的能力成為一種本能。通過深化教育體制改革中對學生語文能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，使學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習能力，進而使學生能夠較為全面的看待課堂教學中存在的種種重難點，實現(xiàn)效率的提高。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

小學語文教師全方位設(shè)置文章解讀情景，結(jié)合聲像和圖文，將抽象文字變成有趣的圖像，利用圖像的形象性與直觀性激發(fā)初中生的感官感受，從而讓學生能夠快速進入到最佳的閱讀情景中，體驗文章所包含的思想感情。

此外，多媒體技術(shù)的運用，能夠讓學生充分調(diào)動自身的視覺器官及聽覺器官，以此感知文章所描述的情感意境，并體會語言的藝術(shù)魅力。所以在小學語文閱讀教學過程中，語文教師應(yīng)重視班級學生的實際感受，并充分應(yīng)用多媒體技術(shù)、圖畫等，巧設(shè)教學情境，為學生提供豐富的想象氛圍，讓學生能夠身臨其境，以此訓(xùn)練自身的語感。

例如：講解《清平樂·村居》的課堂教學中，當學生在理解“草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句時，剛開始學生無法準確理解古詩中的意象。當教師播放和詩中描述的景象相符合的短片、圖片等，學生將會對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時還能夠了解詩中的抽象場景，勾勒出簡易場景圖，加深了對詩句的掌握，拉近了學生與語文古詩間的距離，整體感知本詩。

語文課堂是學生獲得知識的重要場所，語文也是學生學習其他知識的基礎(chǔ)學科，只有構(gòu)建高效的語文課堂，才能夠切實有效地幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。在小學語文教學中構(gòu)建高效課堂，可以幫助學生更好地掌握語文知識，提升學生自主學習的能力，開闊學生的視野，進一步提升學生的語文水平。這需要廣大的語文教育工作者不斷努力，創(chuàng)新教育的工作水平，以此來豐富學生的發(fā)展過程。

參考文獻

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