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    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)

    2019-06-28 01:37:52鄧小玲
    考試與評(píng)價(jià) 2019年5期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)藝術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)

    鄧小玲

    【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,情境教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。情境教學(xué)也是一種能夠迅速喚醒課堂的教學(xué)藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種生動(dòng)形象的教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)的過(guò)程中需要注重教師和學(xué)生之間,以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境,教師就能夠使學(xué)生在愉快的教學(xué)過(guò)程中學(xué)到有益的知識(shí),這也非常符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍,總的來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。本文就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)的討論。

    【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 情境教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

    有教育家從研究表明,在教學(xué)的過(guò)程中,如果把對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和一定的學(xué)習(xí)情境相結(jié)合,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到很大的提升。同時(shí),學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣也會(huì)更加濃烈。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)力,這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中需要一定的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

    一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的故事情境

    由于小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn),因此很多小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)形象的故事非常感興趣,尤其是對(duì)故事中的一些比較有趣的故事情節(jié)非常喜歡。因此,教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的故事相結(jié)合,這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,還能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度,讓學(xué)生在輕松愉快且充滿童趣的氛圍中探討數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)教師可以把教材當(dāng)中所出現(xiàn)的故事情節(jié)通過(guò)巧妙的構(gòu)思,把它們通過(guò)一個(gè)個(gè)較為簡(jiǎn)短的故事來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn),讓學(xué)生們能夠有一種強(qiáng)烈的身臨其境的感受,從而使學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,增加課堂教學(xué)的趣味性,這也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分的時(shí)候,教師就可以根據(jù)教材中的內(nèi)容編如下具有趣味性的故事。教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天你過(guò)生日,你邀請(qǐng)了很多小朋友去你的家里吃飯,由于人數(shù)比較多,你需要把一個(gè)蛋糕平均的分成幾份,你知道你所分的蛋糕中的一份可以用什么樣的數(shù)學(xué)形式來(lái)表達(dá)嗎?”當(dāng)老師說(shuō)完這句話的時(shí)候?qū)W生就可以自然而然地把自己放在過(guò)生日這個(gè)情景當(dāng)中進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)知識(shí)思考。于是就有學(xué)生說(shuō):“我們就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)這一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)?!蹦敲淳唧w是要用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)?有的人說(shuō)需要根據(jù)蛋糕切成的順序來(lái)確定,于是教師就可以根據(jù)不同的情境,根據(jù)學(xué)生所想要邀請(qǐng)的人數(shù)來(lái)確定每一份蛋糕在整體中所占的是幾分之幾。在這種具體的教學(xué)氛圍當(dāng)中,學(xué)生就能夠自然而然地理解幾分之幾是什么意思。用這樣豐富多彩的故事,就可以創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),達(dá)到知識(shí)的深化。

    二、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的游戲情境

    愛(ài)玩游戲是小學(xué)生們的一個(gè)重要的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)一定的數(shù)學(xué)游戲來(lái)創(chuàng)造出快樂(lè)的游戲情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的實(shí)際需求。因此教師所組織的數(shù)學(xué)游戲要具有一定的針對(duì)性和目的性,其中游戲的前期設(shè)計(jì)和組織形式都是非常重要的。在游戲組織的過(guò)程中,教師需要做好對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控,讓學(xué)生按照一定的游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲,使游戲情景發(fā)揮出更大的作用。例如,在學(xué)習(xí)“倍數(shù)的基本認(rèn)識(shí)”這一課題的時(shí)候,教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的報(bào)數(shù)字游戲,當(dāng)老師報(bào)出一個(gè)數(shù)字的時(shí)候,對(duì)應(yīng)的數(shù)字及數(shù)字倍數(shù)的學(xué)生就需要立刻站起來(lái),看誰(shuí)反應(yīng)的速度比較快。通過(guò)這種方式,學(xué)生就能夠在愉快的氛圍下加深對(duì)倍數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

    三、創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的生活情境

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活情景是非常有必要的。這主要還是因?yàn)槿绻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活割裂開(kāi),這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)非??菰?,不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。面對(duì)著枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,很多學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情況。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及實(shí)際情況聯(lián)系生活中的實(shí)際,讓學(xué)生從已有的生活素材中出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要在課前做好準(zhǔn)備工作,在備課的階段就需要從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課題的時(shí)候,教師就可以讓同學(xué)自己準(zhǔn)備紙質(zhì)的鐘表,在學(xué)完時(shí)間認(rèn)識(shí)這一課題之后,讓學(xué)生把自己的鐘表向同桌進(jìn)行展示,并進(jìn)行“我來(lái)?yè)軙r(shí)間,你來(lái)說(shuō)時(shí)間”這種互動(dòng)活動(dòng)。這既能夠提高學(xué)生的自主探索能力,還能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固程度。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)性,也讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)際生活中對(duì)人們產(chǎn)生一定的幫助。

    結(jié)語(yǔ):總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情境教學(xué)可以提高教學(xué)效率,能夠使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出色彩。創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,因此教師就需要在備課階段做好準(zhǔn)備,利用好情景教學(xué)法,把學(xué)生帶到具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中,開(kāi)拓學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣,情境教學(xué)才能夠真正的喚醒數(shù)學(xué)課堂,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生得到全面進(jìn)步。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 耿良珺.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究,2010(5):111-115.

    [2] 丁香玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的使用[J].學(xué)周刊,2014(14):87-87.

    [3] 沈子群.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境課堂的創(chuàng)設(shè)[J].才智, 2016(25).

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