淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)

鄧小玲

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。情境教學(xué)也是一種能夠迅速喚醒課堂的教學(xué)藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種生動(dòng)形象的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中需要注重教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境，教師就能夠使學(xué)生在愉快的教學(xué)過(guò)程中學(xué)到有益的知識(shí)，這也非常符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，總的來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。本文就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)的討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 情境教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

有教育家從研究表明，在教學(xué)的過(guò)程中，如果把對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和一定的學(xué)習(xí)情境相結(jié)合，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到很大的提升。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣也會(huì)更加濃烈。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)力，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中需要一定的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的故事情境

由于小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，因此很多小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)形象的故事非常感興趣，尤其是對(duì)故事中的一些比較有趣的故事情節(jié)非常喜歡。因此，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的故事相結(jié)合，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生在輕松愉快且充滿童趣的氛圍中探討數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)教師可以把教材當(dāng)中所出現(xiàn)的故事情節(jié)通過(guò)巧妙的構(gòu)思，把它們通過(guò)一個(gè)個(gè)較為簡(jiǎn)短的故事來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生們能夠有一種強(qiáng)烈的身臨其境的感受，從而使學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加課堂教學(xué)的趣味性，這也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教材中的內(nèi)容編如下具有趣味性的故事。教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天你過(guò)生日，你邀請(qǐng)了很多小朋友去你的家里吃飯，由于人數(shù)比較多，你需要把一個(gè)蛋糕平均的分成幾份，你知道你所分的蛋糕中的一份可以用什么樣的數(shù)學(xué)形式來(lái)表達(dá)嗎？”當(dāng)老師說(shuō)完這句話的時(shí)候?qū)W生就可以自然而然地把自己放在過(guò)生日這個(gè)情景當(dāng)中進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)知識(shí)思考。于是就有學(xué)生說(shuō)：“我們就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)這一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)?！蹦敲淳唧w是要用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)？有的人說(shuō)需要根據(jù)蛋糕切成的順序來(lái)確定，于是教師就可以根據(jù)不同的情境，根據(jù)學(xué)生所想要邀請(qǐng)的人數(shù)來(lái)確定每一份蛋糕在整體中所占的是幾分之幾。在這種具體的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生就能夠自然而然地理解幾分之幾是什么意思。用這樣豐富多彩的故事，就可以創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的深化。

二、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的游戲情境

愛(ài)玩游戲是小學(xué)生們的一個(gè)重要的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)一定的數(shù)學(xué)游戲來(lái)創(chuàng)造出快樂(lè)的游戲情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的實(shí)際需求。因此教師所組織的數(shù)學(xué)游戲要具有一定的針對(duì)性和目的性，其中游戲的前期設(shè)計(jì)和組織形式都是非常重要的。在游戲組織的過(guò)程中，教師需要做好對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控，讓學(xué)生按照一定的游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，使游戲情景發(fā)揮出更大的作用。例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)的基本認(rèn)識(shí)”這一課題的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的報(bào)數(shù)字游戲，當(dāng)老師報(bào)出一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的數(shù)字及數(shù)字倍數(shù)的學(xué)生就需要立刻站起來(lái)，看誰(shuí)反應(yīng)的速度比較快。通過(guò)這種方式，學(xué)生就能夠在愉快的氛圍下加深對(duì)倍數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活情景是非常有必要的。這主要還是因?yàn)槿绻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活割裂開(kāi)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)非?？菰?，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。面對(duì)著枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情況。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及實(shí)際情況聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓學(xué)生從已有的生活素材中出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要在課前做好準(zhǔn)備工作，在備課的階段就需要從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課題的時(shí)候，教師就可以讓同學(xué)自己準(zhǔn)備紙質(zhì)的鐘表，在學(xué)完時(shí)間認(rèn)識(shí)這一課題之后，讓學(xué)生把自己的鐘表向同桌進(jìn)行展示，并進(jìn)行“我來(lái)?yè)軙r(shí)間，你來(lái)說(shuō)時(shí)間”這種互動(dòng)活動(dòng)。這既能夠提高學(xué)生的自主探索能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固程度。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，也讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)際生活中對(duì)人們產(chǎn)生一定的幫助。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情境教學(xué)可以提高教學(xué)效率，能夠使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出色彩。創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，因此教師就需要在備課階段做好準(zhǔn)備，利用好情景教學(xué)法，把學(xué)生帶到具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，開(kāi)拓學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣，情境教學(xué)才能夠真正的喚醒數(shù)學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生得到全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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