農(nóng)村中學寄宿生情感關(guān)懷缺失的研究

朱銀鳳

【內(nèi)容摘要】隨著近年來農(nóng)村寄宿制學校的深入推廣，近年來農(nóng)村中學寄宿生的情感關(guān)懷缺失現(xiàn)象也越來越凸顯出來。對于農(nóng)村中學寄宿生的情感關(guān)懷學校方面應(yīng)當從多個方面入手，積極的給予學生情感知識和心理幫助，從而促使學生在情感方面都能得到良好的保障，健康的成長。本文主要對農(nóng)村中學寄宿生情感關(guān)懷缺失的問題進行了研究，希望能為我國的農(nóng)村學校發(fā)展提供一些有益建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?中學 ?寄宿生 ?情感關(guān)懷缺失

前言

農(nóng)村中學寄宿生情感關(guān)懷缺失的問題是近年來我國農(nóng)村教育中所暴露出來的普遍問題。對于這樣的問題發(fā)生一方面學校需要積極的給予學生精神支持，另一方面也要引導學生家長配合，盡量為學生提供好的家庭環(huán)境和心理支持。下面將對農(nóng)村中學寄宿生情感關(guān)懷缺失的相關(guān)內(nèi)容進行詳細的討論和分析。

一、農(nóng)村中學寄宿生情感關(guān)懷缺失的原因

1.關(guān)懷主體缺失

農(nóng)村寄宿制學校中學生的情感關(guān)懷缺失主要表現(xiàn)在環(huán)境方面。由于農(nóng)村中學開始實施寄宿制學校模式，使得很多的農(nóng)村學生面臨著學校路途遙遠，交通不便利的問題，因此大部分的家長都會選擇將孩子直接的送往寄宿制學校，避免孩子受到奔波的辛苦。但是長時間以來雖然解決了路途的問題，但是學生卻很少能與家長之間進行溝通，因此對學生實施關(guān)懷的主體——家長，也就不復存在了①。再加上農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量有限，直接導致教師在學生身上所投入的情感關(guān)懷資源缺失，大部分的學生是難以接受到來自教師方面的關(guān)心和關(guān)懷的，這也是導致他們情感關(guān)懷缺失的重要因素。

2.關(guān)懷指向性錯誤

對于農(nóng)村中學的寄宿制學生來說最為重要的是心靈上的關(guān)懷和引導，但是當前階段大部分的家長和教師對此都存在著錯誤性的認識，普遍將關(guān)懷的重點放在了對學生的吃、住方面。同時，一些家長和教師對于學生的心理是缺少正確認識的，不知道學生究竟想要什么，往往會從自己的角度給予學生關(guān)懷，從而導致關(guān)懷的指向性明顯錯誤。

3.關(guān)懷手段不恰當

不正確的關(guān)懷手段是導致農(nóng)村寄宿制中學生情感關(guān)懷缺失的重要因素之一。即便家長和教師對于學生的情感關(guān)懷做出了努力，但是這種關(guān)懷如果方式上出現(xiàn)了錯誤，仍然會導致學生的情感關(guān)懷缺失②。例如一些家長會認為孩子在寄宿制學校上學對于他們有所虧欠，因此孩子要什么都會盡量的滿足他。這種方式就是一種錯誤的非理性的關(guān)懷現(xiàn)象。同時一些教師主要以口頭上的情感關(guān)懷來進行學生的情感補充，但是卻會導致學生不能認同這種關(guān)懷甚至會抵觸這種關(guān)懷，從而造成學生的情感關(guān)懷缺失。

二、農(nóng)村中學寄宿生情感關(guān)懷的策略

1.積極與家長方面建立合作關(guān)系

學生在進入寄宿制學校以后與家長的溝通時間是很少的，尤其是一些家長長年外出打工的學生更是難以見上父母一面。因此學校方面一定要積極的與學生家長建立起良好的溝通機制，及時的與學生家長溝通學生的學習情況、心理情況和行為情況，在學生出現(xiàn)了明顯的情感問題以后能夠及時找到原因并進行解決。例如可以采取親情電話或者節(jié)假日小聚等方式來增進父母與子女之間的聯(lián)系，減少情感缺失問題的發(fā)生。其次，學校方面應(yīng)當通過家長會等方式來強化家長對子女的健康責任心。向家長講述自己對于孩子情感關(guān)懷的重要性，盡量的多抽一些時間與孩子談心，彌補學生心理的情感缺失部分。

2.尊重并關(guān)心學生

作為學校的教師，一定要認識到學生都是獨立的個體，他們都是有自己的情感和意識的主體。尤其是中學階段的學生他們的思維正在快速發(fā)展，情感也在逐漸進步，在這顆幼小的心靈中他們需要的是更多的關(guān)懷和引導，同時也需要來著教師的尊重和認可。因此，教師一定要學會怎樣正確的去關(guān)懷學生和理解學生，在他們出現(xiàn)心理問題的時候能及時溝通并引導學生向積極的方向去發(fā)展，用自己無微不至的情感來感染學生，從而強化學生面對挫折的勇氣和自信，減少他們的情感缺失。

3.與學生建立伙伴關(guān)系

很多的心理學家都認為學生的伙伴關(guān)系是促使他們價值觀和行為態(tài)度發(fā)展的關(guān)鍵方式。伙伴關(guān)系的建立能夠促使學生之間相互學習和關(guān)心，也是提升他們認知活動能力的重要源泉，為日后的人際關(guān)系發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在當前階段面對寄宿制學生，一定要積極的與他們建立起伙伴關(guān)系，并充分發(fā)揮自己的作用。教師對于學生的影響是極為深刻的，對此教師可以在伙伴關(guān)系中教會學生一些人際關(guān)系的技能，例如怎樣融入他人的游戲當中去或者怎樣給予伙伴關(guān)心的方式等等。通過好的伙伴關(guān)系建立能讓學生自尊感和自信心得到提升，也能夠讓學生之間相互提供情感宣泄的機會，減少不良情感的產(chǎn)生。

結(jié)語

農(nóng)村中學寄宿生是一個特殊群體，他們的情感關(guān)懷缺失也來自于多個方面。因此，當前階段作為教師一定要重視起對于學生的心理引導和幫助。同時要真正的了解到學生情感需求，與學生家長溝通共同建立起有效的教育引導機制，從而促使學生能在成長的道路上更加順利。

【注釋】

① 劉詩波、鄭顯亮、胡宏新. 農(nóng)村寄宿制學校留守兒童家庭教育功能補償探索——以江西A縣B小學的實踐為例[J]. 中國教育學刊，2014（10）：55-60.

② 王偉. 寄宿制學校有關(guān)親情缺失的研究[J]. 科教導刊（上旬刊），2011（02）：212-215.

【本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村中小學寄宿生情感關(guān)懷缺失的研究”的研究成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB1396。】

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學）