讀韻尋眼體境悟情

史英蘭

【內(nèi)容摘要】詩(shī)歌作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，詩(shī)歌的韻律節(jié)奏和詩(shī)歌的語(yǔ)義語(yǔ)境，可以給學(xué)生帶來美的感知和體驗(yàn)，但是長(zhǎng)久以來，高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)一直存在單一化和教條化的問題，這嚴(yán)重的影響了詩(shī)歌教學(xué)的有效性。本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“讀韻尋眼”“體境悟情”兩個(gè)方面分析出發(fā)，闡述高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】讀韻尋眼 ?體境悟情 ?高中語(yǔ)文 ?詩(shī)歌鑒賞

前言

詩(shī)歌作為一種重要的文學(xué)體裁形式，詩(shī)歌具有篇幅短小、意境深遠(yuǎn)、語(yǔ)言優(yōu)美、情感充沛的特點(diǎn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。而結(jié)合以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有效的詩(shī)歌教學(xué)，教師應(yīng)該從韻律美、語(yǔ)言美、思想美、意境美、情境美幾個(gè)方面做出引導(dǎo)，在“讀韻尋眼”“體境悟情”過程中，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)更具有效性。

一、注重誦讀，把握情調(diào)，讀出詩(shī)歌韻味

詩(shī)歌具有語(yǔ)言美、音律美、節(jié)奏美的特點(diǎn)，是誦讀的經(jīng)典范本，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，若是想要保障教學(xué)的有效性，教師有必要將誦讀作為教學(xué)的切入口，從而讓學(xué)生在讀的過程中，更好的把握詩(shī)歌的情調(diào)，更好的體會(huì)詩(shī)歌的韻味。首先教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌誦讀的方法是多種多樣的，如可以通過教師范讀的方式，叩擊學(xué)生的心扉，還可以通過學(xué)生齊讀的方式，喚起學(xué)生的情感共鳴，在教學(xué)之中教師可以結(jié)合實(shí)際情況，采用多種誦讀方法①。其次在誦讀的過程中，要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)歌語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓和重音，從而進(jìn)一步把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，如在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀“寂寥”“幽怨”等詞時(shí)，將字音延長(zhǎng)，這樣可以更好的渲染出詩(shī)歌惆悵、朦朧的氣氛，從而更好的體會(huì)詩(shī)歌交織失望和希望的雙重語(yǔ)調(diào)。

二、斟酌字眼，練字品析，感受詩(shī)歌詩(shī)情

文有文眼，詩(shī)自然也有詩(shī)眼，在一首詩(shī)歌之中，詩(shī)眼是詩(shī)歌情感思想交匯的點(diǎn)睛之筆，可以體現(xiàn)出詩(shī)歌凝練傳神的用字智慧，如“起舞弄清影”的“弄”，盡顯擬人之妙趣，可以使詩(shī)詞情趣盎然，或者“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，既有聲，又有色，盡顯詩(shī)歌妙趣意境，這都可以稱之為詩(shī)中的詩(shī)眼，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師若是可以帶領(lǐng)學(xué)生斟酌字眼，深入的品析詩(shī)歌的煉字智慧，這可以幫助學(xué)生更好的體悟詩(shī)歌細(xì)膩的詩(shī)情②。如在學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人杜甫的《登高》這首詩(shī)歌時(shí)，全詩(shī)以“悲”為主線，從悲景著筆，描悲傷之情，可謂是一字一“悲”，從而描寫出詩(shī)歌年老多病，憂傷故國(guó)的悲苦之情。因此“悲”就是本首詩(shī)歌的詩(shī)眼，把握住這一詩(shī)眼，可以幫助學(xué)生更加深入的品味、感悟詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)效率③。

三、捕捉意象，大膽想象，品味詩(shī)歌意境

意象是詩(shī)歌這種文學(xué)體裁特有的一種藝術(shù)特色，是詩(shī)人將主觀體驗(yàn)和思想感情融客觀物象的一種寄托，從而實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌情景交融的內(nèi)在目的。不同的詩(shī)歌意象各有不同，而不同的意象含義也各有不同，如在中國(guó)古代詩(shī)歌之中，“月”“雁”這一類的意象可以代表思想之情，“楊柳”“長(zhǎng)亭”可以代表惜別，“梧桐”則可以表達(dá)凄苦，“紅豆”象征相思，“酒”代表愁緒④。因此在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，為了能夠幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生把握意象，同時(shí)讓學(xué)生借助自身豐富的聯(lián)想，想象自身置身于詩(shī)歌的情境之中，看詩(shī)歌看到的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感，這樣就可以更加深入的揣摩詩(shī)人的情感意圖，領(lǐng)略詩(shī)歌的深遠(yuǎn)意境，而這無疑有效教學(xué)的一種體現(xiàn)，有助于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，提高學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)水平的不斷提高⑤。

總結(jié)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)也提高了高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。而詩(shī)歌教學(xué)也得到了廣大語(yǔ)文教師的高度重視，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。詩(shī)歌作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在提升學(xué)生審美品位、文化素養(yǎng)、感悟能力方面都發(fā)揮著中重要的作用，因此在今后的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)加以重視，同時(shí)要不斷的更新自身的教學(xué)思想，從韻律美、語(yǔ)言美、思想美、意境美、情境美幾個(gè)方面出發(fā)，通過“讀韻尋眼”“體境悟情”的方式，保障高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效性，從而提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，同時(shí)也不斷的夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

【注釋】

① 魏雪瑞. 高考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞題分析及教學(xué)策略研究[D]. 西北師范大學(xué)，2016.

② 楊振春. 高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力[J]. 學(xué)周刊，2015（11）：18.

③ 蔡劍虹. 微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 快樂閱讀，2016（04）：18.

④ 江雯. 微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用策略淺探[J]. 考試周刊，2018（13）：39.

⑤ 鄧杰. 高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞少教多學(xué)教學(xué)模式初探[J]. 考試周刊，2012（29）：36-37.

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣第三中學(xué)）