多媒體輔助中小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的研究

劉欣穎

【內(nèi)容摘要】教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)中小學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。尤其是多媒體的輔助，不僅可以提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果，也可以幫助學(xué)生理解好這一內(nèi)容。因此，在教育中要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，輔助古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，本文針對(duì)多媒體輔助中小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?古詩(shī)詞教學(xué) ?研究分析

前言

在中小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在日常教學(xué)中要運(yùn)用好教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在中小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)法存在著一定的局限性，如在教學(xué)中能夠使用的教學(xué)資源僅限于教材與參考書等，雖然有的內(nèi)容能夠提升教學(xué)的直管性，有些掛圖能夠輔助教學(xué)的開(kāi)展，但是由于這些內(nèi)容存在著方式單調(diào)的問(wèn)題，使學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的心理。加之在教學(xué)中教師喜歡逐字逐句的講解，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，難以發(fā)揮出學(xué)生的主體性，課堂只能是教師的課堂，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重打擊。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，在教育發(fā)展中要運(yùn)用好現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)建出全新的教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，關(guān)注積累與熏陶的同時(shí)還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。所以說(shuō)在教育發(fā)展中，要讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果①。

二、在中小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體的措施

1.做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

掌握好優(yōu)美的詩(shī)詞，能夠懂得更多的道理。雖然詩(shī)詞比較短小精煉，但是卻能夠抒發(fā)出豐富的情感。準(zhǔn)確捕捉作者情感，要先從作者的時(shí)代與生活經(jīng)歷等方面出發(fā)，把握好文化底蘊(yùn)，這樣才能深刻理解詩(shī)詞內(nèi)涵。所以在教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師只有真正把握好情感，才能將學(xué)生帶入到情境中去，才能提高課堂教學(xué)的效果②。

2.展示精美畫面，加深對(duì)詩(shī)詞的理解

好的詩(shī)詞能夠展現(xiàn)出極高的特色，這樣也就可以提高學(xué)生的思想感受，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中教師可以運(yùn)用動(dòng)畫功能來(lái)給學(xué)生制作出動(dòng)畫片，并在課堂中播放給學(xué)生，以此來(lái)吸引學(xué)生的目光。精美的畫面展示，能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中畫面美的感受，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在組織學(xué)生觀看以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)與形象的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行闡述，然后再與詩(shī)詞語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，從而感受到古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，感受詩(shī)詞意境美

當(dāng)人處于一定的情景中，很容易產(chǎn)生出情感上的共鳴和深刻的體驗(yàn)。古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)注重意境與韻味的展現(xiàn)，所以教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，就可以從給學(xué)生創(chuàng)建情境上入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情懷。通過(guò)使用多媒體，能夠延伸學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維空間的發(fā)展，幫助學(xué)生感受其中的韻味與情感，實(shí)現(xiàn)激趣的目標(biāo)，將學(xué)生帶入到古詩(shī)詞中去，從而提高學(xué)習(xí)的效率。第一，借助音樂(lè)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》這一內(nèi)容時(shí)，由于人物只有李白一人，所以在獨(dú)白的方法下，能夠產(chǎn)生出情感上的波瀾，所以在教學(xué)中教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造出幽靜的氛圍，讓學(xué)生在欣賞古曲的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。在這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的教學(xué)方法下，能夠讓學(xué)生受到情境的感染，感受到古詩(shī)詞中的意境美。第二，借助畫面來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的視覺(jué)感受出發(fā)，利用畫面聯(lián)想，激發(fā)出學(xué)生的情感欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生出藝術(shù)共鳴③。

4.品詞與析句，體味詩(shī)詞語(yǔ)言美

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是講的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這樣也就限制了學(xué)生的發(fā)展。但是在多媒體教學(xué)方法的影響下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的深度解析，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。通過(guò)具體的畫面與音樂(lè)，能夠保證品析字詞句的具體化與生動(dòng)化，深度理解好詩(shī)詞中的意境，真正培養(yǎng)好學(xué)生的表達(dá)能力。此外，在教學(xué)中教師要運(yùn)用好自主教學(xué)方法，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中要注重給學(xué)生一定的自主探索空間，引導(dǎo)學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，并按照小組探討的模式來(lái)進(jìn)行整理與分析，在課堂中展示出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生把握好作品的內(nèi)容，突出重點(diǎn)知識(shí)，在教師與學(xué)生的有效互動(dòng)下產(chǎn)生共鳴。將學(xué)生帶入到具體的意境中去，從而理解好作者的思想情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的影響下，要清楚認(rèn)識(shí)到做好古詩(shī)詞教學(xué)的意義所在。正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)中教師要保證多媒體技術(shù)運(yùn)用的合理性，輔助教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【注釋】

① 郅建麗. 多媒體輔助中小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)初探[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（30）：45-45.

② 馬陽(yáng)洋. 詩(shī)媒相諧無(wú)窮趣，賞得古詩(shī)別樣美——淺談多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J]. 課外語(yǔ)文，2017（06）：148-148.

③ 朱永青. 詩(shī)媒相諧無(wú)窮趣，賞得古詩(shī)別樣美——淺談多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J]. 課外語(yǔ)文，2016（03）：135-135.

（作者單位：江蘇省南通市越江中學(xué)）