如何引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)

張安

早上進(jìn)班，看到同學(xué)們依舊懶散，有的在座位上發(fā)呆，有的小聲閑聊，有的左顧右盼……這樣的狀態(tài)可不行，我有點(diǎn)焦急。昨天才跟他們強(qiáng)調(diào)，早上來(lái)應(yīng)該讀書(shū)背書(shū)，專注學(xué)習(xí)?？墒?，從目前的情況來(lái)看，我的話并沒(méi)起到什么作用。

我有些生氣，但也知道這個(gè)時(shí)候發(fā)火是沒(méi)有用的。一方面，他們可能沒(méi)有意識(shí)到自己的懶散;另一方面，他們確實(shí)需要更加細(xì)致的行為指導(dǎo)。

怎么辦？我突然想起前年班主任培訓(xùn)時(shí)，有專家講過(guò)他課堂觀察的經(jīng)歷。要不我也來(lái)試一試？我心里一動(dòng)，立刻打開(kāi)了筆記本。

十幾分鐘過(guò)去了，我清了清嗓子，示意大家停下來(lái)。我故作神秘：“各位，我們來(lái)做一個(gè)游戲?！?/p>

同學(xué)們四散游離的目光開(kāi)始聚攏。

我假裝沉吟了一下：“剛剛進(jìn)教室的時(shí)候，我做了一個(gè)觀察訓(xùn)練?！蔽覔P(yáng)起手中的筆記本，“哈哈，我記下了某個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)?！蔽夜室饧又亍耙慌e一動(dòng)”的音調(diào)。同學(xué)們聽(tīng)到這句話，都緊張得坐直了身子。

我接著說(shuō)：“我們的游戲很簡(jiǎn)單，我來(lái)念一念我的觀察記錄，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)?！?/p>

同學(xué)們笑了，互相擠眉弄眼，臉上寫(xiě)滿了小期待，還有人已經(jīng)迫不及待地在下面竊竊私語(yǔ)。

我再次示意大家安靜，開(kāi)始念道：

“07：30：02 進(jìn)教室，把書(shū)包扔到桌上。

“07：31：45 坐下，發(fā)呆，捏上嘴唇。

“07：32：33 打開(kāi)瓶蓋，倒水，水倒多了，往回倒，仰頭喝水。

“07：32：56 打開(kāi)書(shū)包，開(kāi)始扒拉東西。

“07：33：45 把東西全掏出來(lái)，放到桌子上，一個(gè)一個(gè)數(shù)。

“07：34：15 開(kāi)始撓頭，拿了3本作業(yè)去找組長(zhǎng)，跟組長(zhǎng)說(shuō)了一句話。

“07：34：55 回到座位邊，盯著作業(yè)，突然拿起作業(yè)，又沖到組長(zhǎng)那里，甩給組長(zhǎng)一本作業(yè)。

“07：35：40 跟小劉講了一句話。

“07：36：00 沖小熊笑了一下，回到座位。

“07：36：23 摸頭3秒。

“07：36：54 偏過(guò)頭去看小喻，并拍打自己的左臂。

“07：37：35 拍打自己的右臂，更加用力。

“07：38：01 開(kāi)始抖腿，轉(zhuǎn)筆。

“07：38：44 在桌斗里翻，頭向右偏。

“07：39：15 突然盯著我看，摸水瓶。

“07：39：55 看了一下小陳，拉了一下自己的衣領(lǐng)。

“07：40：55 打開(kāi)本子，又合上。

“07：41：35 跟小李講了一句話，又打開(kāi)本子，開(kāi)始揉眼睛。

“07：42：28 看了一眼小曾，突然看我?！?/p>

同學(xué)們的情緒經(jīng)歷了好幾次波動(dòng)：最開(kāi)始都感覺(jué)挺新鮮，互相猜測(cè);念到交作業(yè)的時(shí)候，有的同學(xué)開(kāi)始偷笑;再說(shuō)到講話那部分的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)低下了頭;后來(lái)，描述對(duì)象已經(jīng)意識(shí)到是自己，雙手開(kāi)始絞起來(lái)，眼睛瞪得大大的……

念完后，我停頓了一小會(huì)兒，教室變得異常安靜。我掃視全班，當(dāng)事人Y同學(xué)和我的目光剛碰上，立刻觸電般閃開(kāi)，恨不得把頭埋進(jìn)胳膊里。我笑吟吟地問(wèn)：“現(xiàn)在，大家猜一猜那個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？”

大家都看向了Y同學(xué)。

我順勢(shì)說(shuō)：“看來(lái)我們班的同學(xué)都是柯南級(jí)的偵探?。同學(xué)，大家對(duì)你很熟悉呀，說(shuō)明你跟大家的關(guān)系處得不錯(cuò)嘛！對(duì)于大家都猜出是你這件事，你有什么感受呢？”

Y同學(xué)立即站起來(lái)，顯得有些尷尬：“我……我不認(rèn)真?！?/p>

我明知故問(wèn)：“我們有說(shuō)你不認(rèn)真么？有嗎？”

“有！”他雖然不好意思，接話倒挺快的?！拔倚?dòng)作特別多，還講話……”他的聲音越來(lái)越小。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)他：“你以前知道自己這樣嗎？”

“不知道……”

我重重地點(diǎn)點(diǎn)頭：“這就對(duì)了，你之前并沒(méi)有意識(shí)到，其實(shí)大家都差不多。誰(shuí)敢說(shuō)自己完全心無(wú)旁騖，專注于學(xué)習(xí)呢？我們是不是也像Y同學(xué)一樣，在東張西望、抓頭撓腮、發(fā)呆閑扯、喝水抖腿中度過(guò)了寶貴的早晨呢？如果有一個(gè)人也像張老師一樣記錄下你們的學(xué)習(xí)過(guò)程，你們覺(jué)得他會(huì)記錄什么呢？”

同學(xué)們個(gè)個(gè)把頭埋得低低的，我用食指輕輕敲了敲講臺(tái)：“我只記述了12分鐘的內(nèi)容。其實(shí)我們?cè)缟蟻?lái)就一件事，那就是交作業(yè)，兩分鐘足夠了。早上的12分鐘，Y同學(xué)一直沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，精力是分散的。我們的精力就像陽(yáng)光，只有聚合起來(lái)才能照明。如果我們用凸透鏡將其聚焦到一點(diǎn)，其能量甚至可以點(diǎn)燃紙。可事實(shí)上，我們的精力就在這種散漫的狀態(tài)中消耗了，而且這種消耗是無(wú)意識(shí)的，自己都沒(méi)有覺(jué)察到。”

同學(xué)們都陷入了沉思，教室里很安靜。我環(huán)視一周，盡量讓目光掃過(guò)每一張沉重的臉。

半晌，我用很輕，但每一個(gè)同學(xué)都可以聽(tīng)得到的聲音說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們凝神聚氣，進(jìn)入學(xué)習(xí)吧?！?/p>

教室里傳來(lái)“嘩嘩”的翻書(shū)聲……

【反思】

1.從學(xué)生身上捕獲和采集教育資源。教育需從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。

2.教育從細(xì)處著手，小細(xì)節(jié)撬動(dòng)大教育。對(duì)學(xué)生細(xì)致的觀察，讓學(xué)生感動(dòng);對(duì)學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生信服。

3.講道理要具體、有根據(jù)。大而空的話，不針對(duì)具體情景的話，不解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題的話，不如不說(shuō)。

4.教會(huì)學(xué)生“跳出自己”來(lái)看自己。為學(xué)生提供更廣闊的視角，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)也認(rèn)識(shí)世界。

5.教育是系統(tǒng)性的工程，要有充分的情緒引導(dǎo)和心理奠基，10分鐘以下的講道理，說(shuō)了等于白說(shuō)。

（作者單位：華中科技大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴

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