五行德育：讓學生在陽光下自然生長

孫珊

學生的成長遵循著一定的發(fā)展規(guī)律，需要通過啟發(fā)和激勵引導學生健康成長。武漢市光谷第五小學通過實施五行教育，讓學生如一棵棵小樹苗舒枝展葉，在陽光下自然生長。

獨具特色的德育理念

中國傳統(tǒng)的“五行學說”認為，宇宙萬物都由金木水火土五種要素構(gòu)成，隨著這五種要素的變化，宇宙萬物循環(huán)不已。五行學說蘊含著“天人合一”的自然和諧之道。儒家“五?！闭J為，“仁義禮智信”為五行之德、五行之本性，具體表述為：木性仁，金性義，火性禮，水性智，土性信。五千年的文化積淀，孕育了仁、義、禮、智、信等優(yōu)秀品德，成為學校德育的深厚基礎(chǔ)。

我們結(jié)合小學教育實際，對傳統(tǒng)的“仁義禮智信”賦予體現(xiàn)時代精神的新內(nèi)容，從而確定了五行德育的核心理念：仁者直，屬木，象征團結(jié)友善，關(guān)愛他人;義者剛，屬金，象征明辨是非，堅持正義;禮者明，屬火，象征尊老愛幼，文明有禮;智者聰，屬水，象征崇尚真理，勤奮好學;信者厚，屬土，象征樂觀向上，誠實守信。我們希望通過五行德育的實施，把學生培養(yǎng)成具有上述優(yōu)良品質(zhì)的新時代的社會主義建設(shè)者和接班人。

潤物無聲的環(huán)境文化

走進學校大門，漂亮的噴泉和碧綠的池水映入眼簾，這就是“水文軒”。源源不斷的泉水滋養(yǎng)萬物，水中游動的錦鯉活躍靈動，啟示全體師生學習水的精神，無私奉獻，海納百川。往前走幾步，來到“土本堂”。這是一座砂巖雕，以愚公移山的故事為主題，愚公和他的子孫的形象栩栩如生，仿佛在用微笑和行動告訴師生堅持不懈就會成功的道理?！巴帘咎谩钡膶γ媸且黄G茵場，那是“火景苑”。學生在那里盡情揮灑汗水、頑強拼搏。主席臺上三把熊熊燃燒的火炬，預(yù)示著體育精神生生不息，光芒綻放。穿過教學樓，走進“金石閣”。它由幾塊半圓形的石板砌成，上面涂著金粉，在陽光下熠熠生輝。石板上畫有岳飛精忠報國、花木蘭替父從軍等歷史故事。離開“金石閣”，步入古色古香的“木尚坊”。全木結(jié)構(gòu)的回廊為師生提供了讀書學習、游戲玩樂的場所?；乩壬戏降拿跃湔故玖恕澳尽迸畈蛏?、寧靜致遠的優(yōu)秀品質(zhì)。

師生生活在五行園中，感受著中國文化的豐富、博大，在潛移默化中心胸更廣，眼界更寬。

多姿多彩的德育活動

五行德育提倡通過豐富多彩的活動，讓學生在體驗中感悟、習得、成長。

在學雷鋒活動中學會仁愛：“五行星志愿服務(wù)隊”已成為學校靚麗的名片。校園里，愛心義賣熱熱鬧鬧，師生們的愛心傳遞給山區(qū)學校，點亮山區(qū)孩子的科技夢。社區(qū)里，學生清除小廣告，撿拾白色垃圾，化身“啄木鳥”，查找不規(guī)范用字。濕地公園里，學生愛綠護綠，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。師生用行動傳遞愛的力量。

在愛國主義教育、法治教育中感知正義：愛國是永恒的主題，學校利用重大節(jié)日開展研學活動，牢記愛國使命。學生走進模擬法庭，明辨是與非，幫助學生樹立正確的是非觀，增強法治意識。

在傳承中華美德中感悟禮儀的魅力：“我們的節(jié)日”主題活動是學生的最愛。經(jīng)典誦讀、書香伴成長、“五行星有約”演講比賽，學生在活動中爭做文明有禮的好少年。

在五行社團中啟迪智慧：每周三下午，伴隨著校歌《五行星之歌》，全校3300余名師生或在水中玩航模，或去長亭吹豎笛，或到草坪踢足球，積極參與到社團活動中。五行社團包括信息科技、手工藝術(shù)、琴棋書畫、體育運動、基礎(chǔ)社科5大類別30個專題67項內(nèi)容，學生從中享受著校園生活的充實與快樂。

在各類實踐活動中形成樂觀向上的人生態(tài)度：學生走進民族學博物館、中國地質(zhì)大學博物館、華中科技園，尋訪多彩夢想。學生參與中央電視臺《開學第一課》節(jié)目錄制，現(xiàn)場領(lǐng)略董卿、撒貝寧的主持風采。廈門大學、東方明珠、長隆樂園都留下了五小學子們快樂的足跡……

記錄成長的“五行銀行”

為了實現(xiàn)五行德育目標，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，學校實行“五行銀行”管理模式。學生成長中心是“五行銀行”總行，負責“五行銀行”活動的開展和協(xié)調(diào)工作，包括發(fā)放五行章、“五行銀行存折”、匯總各支行的報表、兌換積分等。各班級為支行，各班班主任負責支行活動的開展。全校所有的學生都是儲戶，每個學生擁有單獨的賬戶，每個賬戶有10分的開戶基金。

“五行銀行”的“存款”是學生行為規(guī)范和道德養(yǎng)成方面的進步，班主任根據(jù)學生表現(xiàn)發(fā)放或扣除相應(yīng)的分值。學生做了好事，只要有證明人，各支行行長可在其賬戶中加分，科任教師也可以根據(jù)學生課堂表現(xiàn)情況進行加分。當然，如果學生違反校規(guī)校紀，則從其賬戶中扣除相應(yīng)的分值。各支行每月一小結(jié)。學期末，學生持“存折”到總行兌換獎品。

分越積越多，德越積越厚。我們希望通過這種方式，把無形的常規(guī)管理有形化，鼓勵全體學生存儲小小善行，積累點滴進步，爭當好品行大富翁！

多元靈活的評價體系

好的教育讓每個孩子都有各自的精彩，而不是像工廠一樣簡單地復(fù)制產(chǎn)品。成績一般的孩子，在藝術(shù)上可能有著獨特的天賦;反應(yīng)慢的孩子，可能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;喜歡玩鬧的孩子，可能在社會交際方面游刃有余。因此，學校不評傳統(tǒng)的三好學生，而是實施“五行星”多元評價，包括正義星、仁愛星、智慧星、明禮星、誠信星。獲得全部五星稱號的同學則被評為“五星少年”，這也是學校授予學生的最高榮譽。學校會將這些“五行星”“五星少年”的照片和簡介掛在校園文化墻上，推送到校園公眾號上，讓學生隨時隨地學習身邊的榜樣。

學校要求班主任用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，樹立“多一把尺子就多一批好學生”“好學生是評出來的”等評價觀念，在班級內(nèi)部與學生共同設(shè)計一些小稱號，比如老師小助手、愛心小伙伴、守紀小公民、體育小健將等，并制訂出具體的評價標準。教師將評價的主動權(quán)交給學生，引導學生根據(jù)標準評出身邊出色的同伴。這種評價方式有利于引導學生學習別人的長處，也促使學生發(fā)展自己的興趣和特長，自我激勵。一學期下來，全校每個學生至少可以拿到一張獎狀，每個學生都能體驗到成功的喜悅、生活的美好。

徜徉五行校園，總有一處風景讓你眷戀，總有一種思想引你共鳴，總有一個舞臺任你施展。“五行德育”讓光谷五小的每名學生沐浴陽光，茁壯成長！

（本文系湖北省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于五行教育理念下小學德育模式的實踐研究》成果，課題批準號2016JB367。）