高校體育課安全模式的構(gòu)建

高翔 馬曉丹 周繁榮

摘? 要：Haddon矩陣是用來研究意外傷害事故的經(jīng)典模型，它為意外傷害事故的預(yù)防提供了全面系統(tǒng)的因素分析和控制策略。本文結(jié)合具體的案例，篩選影響高校體育課安全的危險因素，依據(jù)Haddon矩陣構(gòu)建以S+T+E（學(xué)生+教師+環(huán)境）為一體的體育課安全模式，分層對影響高校體育課安全的因素進(jìn)行“優(yōu)先”干預(yù)，構(gòu)建每一層的控制策略，為體育課安全事故的防控提供理論依據(jù)與實踐參考。

關(guān)鍵詞：高校? 體育課? 安全事故? Haddon矩陣

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0095-02

通過對2008—2018年10年CSSCI收錄的有關(guān)體育傷害事故研究的70余篇文獻(xiàn)進(jìn)行篩選分析，結(jié)果顯示：以體育傷害事故致因為主要研究方向有40余篇、體育傷害事故責(zé)任劃分的20余篇、體育傷害事故風(fēng)險管理的10余篇。研究的側(cè)重點(diǎn)多集中以體育活動（體育比賽、課外鍛煉、運(yùn)動訓(xùn)練）為載體的致因、歸責(zé)、管理等因素的定性分析，缺乏對危險因素的分層定量分析，而以體育課安全模式構(gòu)建為研究方向的則更為鮮少。

1? Haddon矩陣模型

1.1 Haddon矩陣的闡釋

Haddon矩陣概念框架，最早于1972年美國原國家公路交通負(fù)責(zé)人Haddon W Jr提出，William Haddon基于流行病學(xué)的三因素，在此基礎(chǔ)上將事故在時間和空間上進(jìn)行劃分構(gòu)建模型概念，最初將這一模型運(yùn)用到交通安全事故的預(yù)防和控制中[1]，后經(jīng)布朗芬布倫納（HuttonBronfenbrener）等學(xué)者不斷加以發(fā)展，在遴選因素、具體操作、使用范圍上將Haddon矩陣加以完善。Haddon矩陣主要是針對傷害事故的控制與防范。

1.2 Haddon矩陣的運(yùn)用

Haddon矩陣在突發(fā)性的公共傷害事件中運(yùn)用最為廣泛，國外已經(jīng)將Haddon矩陣運(yùn)用到各類傷害事故中，比如流行病的防控、兒童溺水的防控策略、意外交用于交通事故的防控策略、運(yùn)動傷害的防控策略。國外對Haddon矩陣的運(yùn)用研究已經(jīng)發(fā)展到了三維層面，運(yùn)用Haddon矩陣模型構(gòu)建了全社會生態(tài)系統(tǒng)的理論與實踐框架，這一模型包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育、管理、環(huán)境（軟環(huán)境：即思想觀念、決策能力、人文環(huán)境等，硬環(huán)境：物資基礎(chǔ)、地理環(huán)境、資源設(shè)施等）。

2? 高校體育課安全事故案例分析

2.1 體育課安全事故的“偶然性-必然性”

從哲學(xué)角度分析，事物的發(fā)展必然存在偶然與必然性，兩者之間既對立又統(tǒng)一，又可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換[3]。體育課安全事故的發(fā)生也包含這一“特性”，體育課的主體是人，人是施教者也是受教者，在具體的教育過程中，“錯誤”或“失誤”是必然存在的，體育課安全事故不能獨(dú)立的認(rèn)為是偶然一次的發(fā)生，“人的過失、器械的錯誤、環(huán)境的制約”，這些偶然必會成為必然。根據(jù)墨菲定律Pn（P>0）為事件發(fā)生的概率，n為事件活動的次數(shù)，根據(jù)公式Pn=1-（1-P）n，我們可以看出，當(dāng)活動次數(shù)n值越大事件發(fā)生的概率Pn就越大[3]，在學(xué)校學(xué)生參加體育活動最多的就是體育課，參與次數(shù)愈多發(fā)生事故的概率就愈大。所以我們不能將學(xué)校體育課安全事故看作是一個獨(dú)立的偶然事件，正是由于學(xué)校體育課安全事故的“偶然性-必然性”，我們對體育課安全事故的防控是重要的也是必要的。

2.2 ATA分析法（Accident Tree Analysis）事故樹分析法

ATA事故樹分析法是對復(fù)雜環(huán)境中的危險因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和評估，能夠分析出事故發(fā)生的直接、間接、潛在因素，就事故發(fā)生鏈進(jìn)行層層分析，能夠?qū)κ鹿实陌l(fā)生進(jìn)行定性和定量的分析。事故樹符號的選用，“矩形符號”——具體事件，“圓形符號”——基本事件，“屋形符”號——正常事件，“菱形符號”——省略事件，“邏輯門符號”——關(guān)聯(lián)事件，“或門符號”——條件事件。事故樹的編制，第一，要確定事故樹的具體事件;第二，分析引起具體事件的直接事件和省略事件;第三，運(yùn)用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)事件和條件事件層層向下分析;第四，分析遴選最基本事件控制目標(biāo)。

3? 構(gòu)建Haddon矩陣高校體育課安全模式

（1）體育課是圍繞學(xué)生的身心活動開展的，學(xué)生是體育課的主體，所以學(xué)生是體育課安全事故發(fā)生的核心因素，因此，要想阻止事故的發(fā)生，必須先針對“學(xué)生”這一因素進(jìn)行防控。第一，學(xué)生要做自己安全的“CEO”，具備相關(guān)的安全意識和自我保護(hù)能力，能夠預(yù)見到自己的行為可能帶來的相關(guān)后果。第二，明確身體狀況，課前將自身真實情況毫無隱瞞的告知體育教師，讓教師評估自己是否可以參加體育課中的練習(xí)活動。第三，嚴(yán)格遵守體育課著裝要求，避免穿戴各種不利于體育課進(jìn)行的服裝及飾品，同時，認(rèn)真完成教師布置的課前準(zhǔn)備活動及專項活動，避免因準(zhǔn)備活動的不充分而造成的體育課傷害事故。第四，課中要嚴(yán)守課堂紀(jì)律，嚴(yán)格按照教師教學(xué)要求來進(jìn)行相關(guān)動作練習(xí)，動作練習(xí)過程中應(yīng)端正自己的心態(tài)，不可存有盲目攀比、自負(fù)自大等不健康的心理。

（2）教師作為體育課具體的管理、實施者，是預(yù)防體育課安全事故發(fā)生的關(guān)鍵因素，也是防范體育課安全事故發(fā)生的首道屏障。第一，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容分析其可能出現(xiàn)的危險因素，并深入研究降低這些危險因素的具體方法，避免因這些因素的疏忽而造成的體育傷害事故。第二，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，例如運(yùn)用微課設(shè)計體育課不同項目可能出現(xiàn)的危險因素，以及運(yùn)動損傷的預(yù)防和處理方法，利用微信公眾號針對每次課的練習(xí)活動，做好相應(yīng)的安全教育工作。第三，建立健全學(xué)生健康檔案，其內(nèi)容包括學(xué)生的體質(zhì)狀況，學(xué)生的既往病史和現(xiàn)病史，以及家長的聯(lián)系方式，明確學(xué)生是否可以參加體育課中的練習(xí)活動。

（3）環(huán)境是影響體育課安全的基本因素，學(xué)校要構(gòu)建體育課的安全環(huán)境，第一，便是要形成安全氛圍，要讓學(xué)生樹立安全意識。學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)要注重對安全文化的傳播，進(jìn)行安全月、安全周、安全競賽等活動，讓“安全的警鐘”長鳴。第二，消除硬環(huán)境的危險因素，要定時定期對體育課的活動場地、器械、設(shè)備進(jìn)行專人檢查與維護(hù)，將檢查的結(jié)果告知體育教師，嚴(yán)格把控體育課器械購買的規(guī)格與安全性。

4? 結(jié)語

Haddon矩陣是預(yù)防傷害事故的一個典型模型，它清晰、完整、細(xì)致的構(gòu)建了事故發(fā)生的每個階段的危險因素，針對重要因素進(jìn)行干預(yù)，從而預(yù)防事故的發(fā)生。從哲學(xué)角度分析，高校體育課安全事故的發(fā)生并不是教師觀念中的一時疏忽，體育課安全事故的發(fā)生是偶然性與必然性的統(tǒng)一，是我們不可主觀忽視切客觀存在的傷害事故。通過具體的案例繪制事故樹分析影響體育課安全的危險因素，基于Haddon矩陣“三個階段—三個因素”來進(jìn)行體育課安全事故的危險因素分析，針對危險因素提出相應(yīng)的防控策略，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高校體育課的S+T+E安全模式。S+T+E安全模式遴選了“優(yōu)先”干預(yù)因素，從“源頭”對體育課安全事故進(jìn)行防控，并對高校體育課安全事故分層防控，針對每層出現(xiàn)的危險因素，制定系統(tǒng)完善的干預(yù)策略，實際可操作性強(qiáng)，對高校體育課安全事故的預(yù)防具有切實的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳昌曙.關(guān)于唯物辯證法的兩對范疇：必然性與偶然性、可能性與范疇性[J].哲學(xué)研究，1955（3）：3-6.

[2] 崔全會，黃受安，李規(guī)正.簡論安全管理的警示職能——墨菲定律的啟示[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，1999，9（4）：18-20.

[3] 韓勇.體育與法律——體育糾紛案例評析[M].北京：人民教育出版社，2006.