以人為本理念在高校體育教學(xué)中的樹立與踐行

吳英

摘? 要：以人為本理念是近年來教育界普遍認(rèn)可的科學(xué)教學(xué)理念。對于高校體育教學(xué)來說，其具有知識性和技能性雙重屬性，因此，更應(yīng)該將以人為本理念貫穿于教學(xué)始終。本文從以人為本的含義談起，就該理念的樹立與踐行進(jìn)行了具體分析，提出要通過以人為本理念的樹立和踐行，使教學(xué)中存在的問題得到有效的解決，推動高校體育教學(xué)邁上新臺階。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)? 以人為本? 樹立踐行

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0052-02

1? 以人為本理念的含義

所謂以人為本，就是將人作為最基本、最核心的要素，在各類生產(chǎn)和生活中，始終尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人、肯定人，將人的價值實(shí)現(xiàn)作為最終目標(biāo)。具體到高校體育教學(xué)來說，就是始終將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)視為主體主動建構(gòu)的過程，充分尊重學(xué)生的興趣和意愿，給他們以更多的人文關(guān)懷，并在這個過程中獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，以人為本理念可謂是顛覆性的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)權(quán)威和主導(dǎo)者，所有學(xué)生都要在教師要求下按部就班的學(xué)習(xí)，將所有學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式培養(yǎng)，而學(xué)生自身的興趣和愿望難以得到滿足，從而使教學(xué)質(zhì)量陷入了瓶頸中。

2? 以人為本理念在高校體育教學(xué)中的樹立與踐行

2.1 樹立正確目標(biāo)

雖然高校體育教學(xué)有著明確的教學(xué)大綱，對多項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)都有詳盡的目標(biāo)要求。但是強(qiáng)調(diào)以人為本理念的樹立和踐行，則要從全新的視角對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行審視，主要包含以下幾個方面。首先，是情感和態(tài)度目標(biāo)。這個目標(biāo)是對為什么要進(jìn)行體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育技能等問題的本質(zhì)回答。之所以進(jìn)行體育教學(xué)，是為了讓學(xué)生對體育有更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成終身體育意識，這對于學(xué)生的身體健康、生活工作等都是大有裨益的;其次，是知識和技能目標(biāo)。體育是一門學(xué)科，一門文化。想要進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，必須以一定的體育知識和技能為基礎(chǔ)，否則輕則達(dá)不到理想效果，重則給身體帶來損害。所以教師要采用科學(xué)的方式和方法，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能。最后，是過程和方法目標(biāo)。高校體育教學(xué)具有知識性和技能性兩種屬性，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這個過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。體現(xiàn)出體育學(xué)科在學(xué)生全面發(fā)展方面所起到的重要作用。

2.2 完善教學(xué)過程

所謂教學(xué)過程，就是指教師采用何種方式和方法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多按照教學(xué)目標(biāo)的要求按部就班教學(xué)，雖然可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，但是也忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體，這與以人為本理念是相悖的。所以要對現(xiàn)有的教學(xué)過程進(jìn)行梳理和完善。對此可以從以下兩個角度入手。首先是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是各類學(xué)習(xí)的源動力。很多學(xué)生曾表示，自己并不是不喜歡體育，而是對刻板乏味的體育課堂不感興趣。通常都是教師先進(jìn)行理論講解，然后進(jìn)行示范，最后由學(xué)生自行練習(xí)。整個過程中，學(xué)生的興趣和主動性都難以得到有效的激發(fā)。所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容、方法和模式，觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)注定是高效的。其次是做到因材施教。每一個學(xué)生的身體狀況、體育水平、興趣愛好等都是不同的，如果將所有學(xué)生都按照一個標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行培養(yǎng)，則很容易造成“吃不了”和“吃不飽”的情況，同時也影響到了學(xué)生的個性發(fā)展。所以教師應(yīng)盡可能做到因材施教和因人而異，因勢利導(dǎo)和因地制宜，為每個學(xué)生制定出針對化的培養(yǎng)方案，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和潛能得到充分的激發(fā)，而且還可以讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感，并對后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿信心?？梢钥闯觯麄€教學(xué)過程，是以人為本理念樹立和踐行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求教師通過理念、方法等多方面的革新，讓每個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到快樂，獲得有針對性的提高。

2.3 采用科學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、診斷和激勵作用。只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確、全面了解到自己的學(xué)習(xí)情況時，才是以人為本理念價值和作用的彰顯。特別是在傳統(tǒng)教學(xué)中評價單一、滯后的情況下，更凸顯出了評價改革的必要性。具體來說，首先是認(rèn)識到教學(xué)評價的重要意義。下課時間到，絕不是某一階段教學(xué)的終結(jié)，將課堂上學(xué)到的知識和技能學(xué)以致用，才能是教學(xué)的最終目標(biāo)。而評價則正是實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的必要條件。其所具有的診斷、導(dǎo)向和激勵作用，可以幫助教師在教學(xué)中趨利避害，揚(yáng)長避短，朝著更加完善和科學(xué)的方向發(fā)展。所以只有教師對評價有正確的認(rèn)識，才能為評價的順利實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。其次是引入多元化的評價主體。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是唯一的評價者，雖然教師具有評價的素質(zhì)和能力，但是當(dāng)一名教師面對眾多學(xué)生時，評價的準(zhǔn)確性和時效性就難免力不從心。所以要在教師評價的基礎(chǔ)上，引入更多評價者，如學(xué)生自評、學(xué)生互評等，盡可能保證評價的客觀、公正和及時。最后是采用多元化評價方法。量化制評價雖然簡潔直觀，但是一個簡單的分?jǐn)?shù)，很難反映出學(xué)生全面的學(xué)習(xí)狀況，對此可以將一些全新方法引入其中，如檔案袋評價法、階段評價法等，都可以使評價特有的價值和作用得到充分發(fā)揮，應(yīng)該得到教師的充分重視和積極運(yùn)用。

2.4 加強(qiáng)師資建設(shè)

教師是整個教學(xué)的引領(lǐng)者，其素質(zhì)和能力高低，則會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響。所以以人為本理念的樹立和踐行，一個關(guān)鍵點(diǎn)就是加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師的素質(zhì)和能力。首先，是專業(yè)能力的提升。高校體育教學(xué)涉及到多種體育專業(yè)，要求教師不能局限于本專業(yè)，而是要對多種專業(yè)都有所涉獵，如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教師所不曾了解的，以人為本也就無從談起。其次，是文化修養(yǎng)的提升。體育從來都不是孤立存在的，而是一門內(nèi)容十分豐富的人文學(xué)科，如果教師有著豐厚的文化修養(yǎng)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生從更加多元化的視角去認(rèn)識和感悟體育，繼而帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以高校體育教師要立志做一個博學(xué)者，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，這對于個人發(fā)展和體育教學(xué)都是至關(guān)重要的。再次，是教學(xué)理念和技法的提升。當(dāng)下，各種教育理念、技法的發(fā)展是十分迅速的，對此應(yīng)得到教師的充分關(guān)注，并根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用于教學(xué)中。如新媒體時代，催生出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課等，都是對現(xiàn)有教學(xué)模式的豐富，應(yīng)該也必須得到及時關(guān)注和有效運(yùn)用。最后，是和諧師生關(guān)系。以人為本的一個重要表現(xiàn)，就是關(guān)心人、尊重人。受到歷史等原因的影響，很多教師都在不自覺中成為了教學(xué)權(quán)威，學(xué)生僅需按照教師的安排學(xué)習(xí)即可。而體育是一門體驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，很多知識和技能的獲得，必須在和諧、融洽的師生關(guān)系中才能獲得。所以應(yīng)努力構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，少一分命令和責(zé)備，多一分寬容和鼓勵，讓教學(xué)在自由、民主和互動的氣氛下順利進(jìn)行。

綜上所述，近年來，高校體育教學(xué)所取得的成就是有目共睹的，為使這一良好的發(fā)展勢頭得到鞏固，必須對當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行更加深入的審視與思考，并將更多新的、科學(xué)理念的教學(xué)理念運(yùn)用其中。以人為本理念作為一種受到普遍認(rèn)可的教學(xué)理念，既是符合一般教育規(guī)律的，也符合體育教學(xué)的特點(diǎn)，因此應(yīng)得到充分的重視，并將其貫徹落實(shí)于教學(xué)的始終。本文也正是基于此目的進(jìn)行了具體分析，相信隨著以人為本理念的樹立和踐行，高校體育教學(xué)一定會開辟出更為廣闊的發(fā)展空間。

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