淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進策略

姜益兵

摘 要：閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生與文本深入對話是閱讀的關(guān)鍵。有必要分析閱讀教學(xué)中的問題，并總結(jié)經(jīng)驗，找出合適的解決對策。以“小學(xué)語文教學(xué)改進對策”為題，展開討論，談幾點個人意見和建議，希望對小學(xué)閱讀教學(xué)具有促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

閱讀既是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，又是使用語言的過程，閱讀能力的提高實際上很大程度上取決于閱讀量的多少。葉先生說：“教是為了用不著教”，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和自身的能力是現(xiàn)在小學(xué)語文綜合素質(zhì)教育的根本目的。

一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

當前的語文課堂教學(xué)手段不斷更新，容量大、亮點多、節(jié)奏快、追求新異。然而，本質(zhì)上真正促進學(xué)生言語發(fā)展，真正達到課堂閱讀教學(xué)有時效的很少。不少的課堂實際上是教師一個人的獨角戲，這說明當前語文教學(xué)的現(xiàn)形與應(yīng)有形態(tài)之間存在剪刀差。閱讀現(xiàn)狀表明變味的閱讀教學(xué)依然存在：“聽說讀寫”顧此失彼，探究即活動，活動即探究；另外，主體性和主導(dǎo)性傻傻分不清楚，共性和個性的關(guān)系模糊不明，積累、感悟和分析、訓(xùn)練的關(guān)系亂成一團，教師角色轉(zhuǎn)換，對語文教育目標認識，教學(xué)方法，教學(xué)評價，教學(xué)目標上的問題等等，千瘡百孔，導(dǎo)致語文教學(xué)低效能，青少年拿大把的時光跟它在賭明天。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

少年兒童階段的閱讀其實很大程度上影響著他們的生活，這個時代的閱讀其實能影響他們一生的發(fā)展。因此，完成閱讀教學(xué)任務(wù)其實是對閱讀能力一個很重要的階段性的考核，那么，良好的閱讀能力能夠很好的促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對于小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當中必不可少的一部分，并且在兒童時代的教育中占很重要的位置，小學(xué)生的語文閱讀成果和其語文水平成正比例關(guān)系。

三、當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）忽視語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一；（2）當前應(yīng)試教育制度影響和約束小學(xué)閱讀教學(xué)；（3）語文課堂教學(xué)偏離語文課程的母語教學(xué)本位目標；（4）語文教學(xué)本身的復(fù)雜性和教學(xué)規(guī)律尚未得到充分的揭示；（5）閱讀教學(xué)內(nèi)涵空泛，華而不實；（6）教學(xué)空間封閉；（7）閱讀興趣淡薄。

四、改進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策

（1）更新閱讀教學(xué)理念，營造寬松的閱讀氛圍教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一的全稱。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注意轉(zhuǎn)變教師角色的定位，讓閱讀呈現(xiàn)開放、對話、個性的特點，突破原有的封閉狀態(tài)，營造動態(tài)、自由、主動、多元的閱讀氛圍給學(xué)生。這樣的環(huán)境會讓學(xué)生回歸本真，充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲和好奇心的作用，對學(xué)習(xí)盛滿熱情。（2）把握閱讀靈魂，提高閱讀教學(xué)效率讀是閱讀的立身之本。張先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！弊x懂其實是學(xué)生閱讀的結(jié)果體現(xiàn)，有所感悟和語言積累則是閱讀的最終目的。因此，無論是教學(xué)生閱讀也好，還是閱讀教學(xué)也罷，必須讓學(xué)生認真讀，潛心讀，有感受的讀。相同的閱讀材料不同的學(xué)生讀會有不同的感受，體驗和感悟，教師要把時間和空間交給學(xué)生，不做復(fù)雜的分析，而是讓其多讀書，有層次的讀書，當然，學(xué)而不思不行，不但如此，還要教其多思考，多與他人進行交流并且表達出自己的思想感悟。（3）加強閱讀技巧的培養(yǎng)如《難忘的一天》課文初讀后，我便有了疑問，問學(xué)生：“文中主人公我最難忘的一天是哪一天？我為什么難忘那一天”，學(xué)生很快從文中第一自然段中找到答案來回答我。在分析某篇文章段落大意時，可以先找出段落的中心語句，如果沒有加以概括即可，讀懂本段大意，然后進行理解和文章大意概括。閱讀的同時，教師又要幫助引導(dǎo)學(xué)生找出文中的生字詞，不明白的句子，加以組詞，造句，給學(xué)生進行深層次的分析，以便于學(xué)生更好的理解和記憶，加深課文內(nèi)容理解和運用，又提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。只有掌握了閱讀技巧，學(xué)生的聽說讀寫能力閱讀等各項能力才能隨著閱讀能力步步上升，得到真正的提高，進而提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文知識整體素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)本身就考察學(xué)生的情商，所以，教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)該注意：（1）以情感人，引起共鳴；（2）巧設(shè)問題，啟發(fā)討論；（3）借助情景，導(dǎo)情入文。只有將各項能力綜合起來培養(yǎng)，才能有效提高小學(xué)生的語文閱讀水平，起到讓學(xué)生全面發(fā)展的作用。

五、結(jié)語

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！边@種種事實實踐足以說明閱讀的重要性，換言之，閱讀可以成為當今時代孩子們最喜愛的事，那么我們何不順藤摸瓜，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀興趣以及提高學(xué)生的閱讀能力呢？讓孩子們健康快樂的環(huán)境下成長，是語文教學(xué)一直以來的追求，也是小學(xué)階段閱讀教學(xué)所尊崇的教學(xué)宗旨。

參考文獻：

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