提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)的思考與實踐

宮紹娟

摘 要：目前，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師教學工作當中的重要環(huán)節(jié)，其能充分體現(xiàn)出學生數(shù)學學習的能力。隨著新課程標準的改革，教師不僅要教學生學習數(shù)學知識，還要引導學生培養(yǎng)獨立自主的學習習慣，從而讓小學數(shù)學教學的質量和學生的學習效率得以有效提升。文章通過對提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)的思考與實踐進行分析，先思考了小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)的構成，之后對其具體實踐進行了研究，從而促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；具體實踐

引言：

由于校本課程的開發(fā)要充分考慮到不同學生今后在社會中不同的角色和發(fā)展方向，所以小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分體現(xiàn)出學校的辦學特色，以此促進學生個性的發(fā)展。數(shù)學學科學習能讓學生具有一定的數(shù)學知識技能素養(yǎng)，這要求教師要逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學感知和意識，從而提高學生數(shù)學問題解決的能力。小學數(shù)學核心素養(yǎng)指的是在小學數(shù)學教育時，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生積極參與到數(shù)學學習當中，從而提高學生自主學習的能力，并逐漸形成自己獨有的發(fā)散性思維和邏輯思維等。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)校本課程開發(fā)的思考

當前，伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對我國教育業(yè)起到了一定的促進作用。由于小學數(shù)學教育是現(xiàn)代教育當中必不可少的一部分，所以在教學的過程之中，教師要按照相關要求及標準，以此讓學生在學習數(shù)學知識時，可從中感受到樂趣，從而凸顯學生的個性。在小學數(shù)學核心素養(yǎng)校本課程的開發(fā)過程中，要讓學生具有核心素養(yǎng)，才能積極主動的學習，并在實際生活里運用所學的知識，從而提高學生的學習能力和生活能力。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)校本課程中的構成

（一）數(shù)學思想方法素養(yǎng)分析。數(shù)學由于比較抽象，所以很多學生在學習的過程中都比較困難。數(shù)學需要運用數(shù)學方面相關的運算來解決生活中的問題，但會受到部分人的質疑，所以數(shù)學學習要不斷積累經(jīng)驗，逐漸形成數(shù)學模型，并且數(shù)學建模運用需要將數(shù)學和現(xiàn)實生活相結合，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

（二）數(shù)學應用意識素養(yǎng)分析。數(shù)學應用意識指的是通過運用數(shù)學知識技能和思想方法等，然后逐漸形成數(shù)學語言，并以數(shù)學視角進行解釋，最終解決相關問題，其不僅體現(xiàn)出了一種數(shù)學精神，還是一種數(shù)學意向。數(shù)學應用意識素養(yǎng)主要由使用工具和靈活適應性等。其具體如下所示：（1）使用工具：數(shù)學中包括了定理和法則等，學生需靈活的運用才能達到數(shù)學教學的目的；（2）靈活適應性：數(shù)學問題的解決需要不斷拓寬其思路，并逐漸培養(yǎng)學生敏捷的思維。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)校本課程開發(fā)的具體實踐

（一）改變教師教學的理念，引導學生自主學習。教師要逐漸改變教學理念，在教學時要讓學生積極參與到學習和互動當中來，以此讓學生學會主動探索知識概念，而不是讓學生對結論進行強行記憶，所以教師要根據(jù)所要學習的知識，并充分結合數(shù)學教學的實際，在備課時適當設置相關的情境教學，從而慢慢引導學生尋求學習，探究問題的答案。例如教師在講述小數(shù)點向左移動會引起大小變化而規(guī)律時，教師可向學生提問“0.1×10=？，0.1×100=？，0.1×1000=？”，然后讓學生自己計算找到答案，并且教師還可以向學生提問“1000÷10=？，100÷10=？，10÷10=？”，之后教師根據(jù)答案讓學生觀察其中的變化規(guī)律，并讓學生任意寫出一個數(shù)字，用上面的規(guī)律進行計算，以此總結出小數(shù)向左移動存在的規(guī)律。教師通過讓學生積極參與到學習過程中來，可讓學生的學習印象得以加深，學生對所學知識的理解也更加深刻，從而不斷提高學生的思維能力，并逐漸形成獨有的學習和思考模式，最終讓學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）不斷優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設自主學習的氛圍。在校本課程課堂教學的過程中，應創(chuàng)設自主學習的氛圍，并逐漸形成自主探究的模式，以此充分發(fā)揮其價值。例如教師在對認識圖形進行教學時，可先講解圖形的相關概念，讓學生從現(xiàn)實中認識黑板的形狀？其長和寬在哪里？然后讓學生回答，可讓學生聯(lián)想實際存在的物體，并對學生進行提問，以此檢查學生對知識的掌握情況。又如教師在講解數(shù)的加減法運算時，教師可向學生進行提問“5×4=？，20÷5=？”，然后讓學生計算得出答案，教師再將加法和減法運算應用到同一題目當中，以此引導計算“5×4÷5=？”。通過這種方式，遵循善誘的學習方式引導學生進行思考，以此讓學生在教學中由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩寣W生找到答案，提升自信心，最終讓學生實現(xiàn)自我價值。

（三）重視學生數(shù)學意識的培養(yǎng)。小學數(shù)學核心素養(yǎng)校本課程開發(fā)時，為強化學生數(shù)學學習的核心素養(yǎng)，教師要重視學生數(shù)學意識的培養(yǎng)。如教師在教學認識貨幣和認識鐘表時，應結合之前的教學，以此讓學生對這些知識有更深的理解和掌握。教師要積極培養(yǎng)學生的數(shù)感，增強學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思想，教師在對認識貨幣和時間進行教學時，可聯(lián)系實際生活，以此創(chuàng)新教學方法，或者教師可通過多媒體技術，將貨幣和時間通過課件展示出來，然后讓學生予以識別。通過這種教學方式，不僅能幫助學生正確區(qū)別人民幣，還能準確認出具體數(shù)字，從而提高課堂教學的效果。又如教師在對認識鐘表進行教學時，可拿出實物進行具體化的教學，教師可對鐘表進行相應調整，改變指針或者是分針的位置，然后讓學生根據(jù)所學知識讀出顯示的時間，從而有效增強學生的數(shù)學意識。

總結語：

綜上所述，隨著我國教育教學不斷改革，對小學數(shù)學教學的要求也更高，特別是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這要求教師與實際需求相結合，然后采取相應的方式進行培養(yǎng)。由于培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)校本課程的開發(fā)是不斷深化課程改革的結果，所以教師教學要堅持反思性教學實踐，不斷優(yōu)化教學方式，以此促進學生全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李繼，鄧勇攀.基于學生發(fā)展的歷史校本課程開發(fā)與實施分析——以歷史人物性格分析為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2017（13）：152-155.

[2]辛濤，姜宇，劉霞，等人.淺談我國義務教育階段學生核心素養(yǎng)模型具體的構建方式[J].北京師范大學學報（社會科學版），2016（37）：67-69.