新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的幾點思考

曹麗霞

摘 要：目前，學(xué)校和家庭逐漸提升了對小學(xué)階段教育的重視程度，在新課改的要求下，核心素養(yǎng)教育理念逐漸引起學(xué)者重視，最終目前是培養(yǎng)有思想、有知識、有能力、高品質(zhì)的青年。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育只是注重知識的傳播，而忽視了能力的培養(yǎng)。在新課改的要求下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索教育模式，注重核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；思考

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)概述

通俗來講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指自己經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)忘掉了曾經(jīng)熟記的概念、公式等，剩下的東西用數(shù)學(xué)角度分析和眼光看待，是一種理解思維的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該尋求其本質(zhì)，每個數(shù)學(xué)問題都有期本質(zhì)思想，在問題思考和解決過程中養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。

邏輯推理是一種較強的思維模式，通過邏輯推理可以培養(yǎng)一個學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，及思維縝密性，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的思考問題和提出問題的能力，然后根據(jù)自己所學(xué)的知識進行解決，進而提升自己的思維創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)模式在學(xué)習(xí)過程中十分重要，是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在，經(jīng)過問題的積累和總結(jié)，從而找到其中共有的特點，也就是解決模型，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)和歸納能力，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，便于將抽象化的問題具體化。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到各種問題，教師在這個過程中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如在問題設(shè)置時，教師可以聯(lián)系生活實際，根據(jù)學(xué)生的實際特點，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，進而使問題生活化，并且教師還可以總結(jié)，引入核心素養(yǎng)理念，這樣學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，同時也提升了自己綜合素養(yǎng)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革可以發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)者已經(jīng)充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)教育理念的重要性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程和核心素養(yǎng)連接起來，認(rèn)真分析其特性和共性，重點把控兩者之間的關(guān)系，將關(guān)鍵能力和必備品格當(dāng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，以量化、語言、反思和綜合等方式，提升學(xué)生的符號意識、數(shù)學(xué)感知、推理和運算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的思考

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在新課改的要求下，核心素養(yǎng)的培育逐漸引起了學(xué)校和教師的重視。因此，首先應(yīng)該從數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)開始，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不拘泥單一的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)納入到課程設(shè)計中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考和推導(dǎo)，并且，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行問題反思，根據(jù)學(xué)生的實際特點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而推動數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這就要求老師不能只按照陳舊單一的教學(xué)模式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該緊跟新課改的要求，課堂上不但要傳授知識，還要教會學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力還比較弱/思維能力也比較差，需要老師正確的引導(dǎo)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦愛思考的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成自己動手解決問題的能力。老師要不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的認(rèn)知。老師還可以用小組討論等方式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生有充分的時間思考和討論，從討論過程中發(fā)現(xiàn)更多解決方案，在學(xué)習(xí)知識的同時還能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。結(jié)合學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

（三）反思中深化課堂教學(xué)

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，涉及的是最基礎(chǔ)的知識，但是教學(xué)的難度卻很大，老師需要選擇最合適和有效的方法向白紙一樣的學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，這也是現(xiàn)階段人才需求的難題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要提前備課，并且用通俗易懂且生動形象的語言來為學(xué)生上課，此外，還可以借助新媒體等形式來更形象生動的授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂授課環(huán)節(jié)是學(xué)生接受知識的關(guān)鍵平臺，這就要求老師必須要提升教學(xué)效率，珍惜課堂時間，不可以因為某些知識點簡單而忽略，也不能認(rèn)為某個知識點是幼兒園或者輔導(dǎo)班講過而一筆帶過。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂老師傳授的不單是基礎(chǔ)知識，還是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦善于思考的能力的過程。新課改對培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力/動手動腦能力等提出了新要求，要求學(xué)生不但要會算，還要明白怎么算，以更好的提升知識的理解和運用?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷深化課堂教學(xué)，將更多的知識傳授給學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，老師還應(yīng)該在學(xué)生的反饋中反思并完善教學(xué)中的不足。

（四）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

新課改要求培養(yǎng)有知識有能力的學(xué)生，學(xué)校不能只重視知識的傳授而搞題海戰(zhàn)術(shù)，二十應(yīng)該重視授課中學(xué)生的吸收和理解情況，與其要求學(xué)生做一百道簡單的題，不如要求學(xué)生自己探索五道不同類型的題并自己舉一反三，要求學(xué)生自己去自主解決問題，自己探索的方法會比直接從老師處接收到的印象更深刻，即使并沒有找到合適的方法，也可以在這個過程中有所收獲，也能達到教學(xué)的目的，因此，老師應(yīng)該重視學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)，注重思維能力的培訓(xùn)，并不是拘泥于課本淺顯的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷探索培養(yǎng)學(xué)生理解能力的方法，培養(yǎng)出有知識有能力的學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)生在認(rèn)知及自我約束方面存在一定局限性，為了適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以期利于學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]施秀娟.新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的幾點思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：155.