新時(shí)期高中音樂課活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性探討

郭爽

摘 要：現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的人才，音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以高中音樂教學(xué)為研究視角，針對(duì)高中音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)展開分析討論，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、形式設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)維度探討如何提高音樂活動(dòng)課的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；音樂；活動(dòng)設(shè)計(jì)

前言：高中音樂教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生在音樂藝術(shù)的熏染與感召下形成正確的審美意識(shí)。所以高中音樂教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)式教學(xué)是非常重要的組成部分，這就凸顯了音樂活動(dòng)的重要性，如何設(shè)計(jì)出滿足高中生價(jià)值訴求的音樂活動(dòng)已經(jīng)成為廣大教師集中思考的問題。

一、高中音樂課活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)：整體性與可操作性

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的指南，活動(dòng)的有效性很大一部分由活動(dòng)目標(biāo)所決定。在音樂活動(dòng)課目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，音樂教師一定要從音樂教育的核心與宗旨出發(fā)，考慮到高中生的基本特點(diǎn)，確定可操作性的音樂活動(dòng)。如果我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)不具備極強(qiáng)的可操作性，那么在其指導(dǎo)下的音樂活動(dòng)組織實(shí)施起來就會(huì)比較困難，對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)本就比較重的高中生來講就不會(huì)激發(fā)他們的參與興趣，最終也就無法實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)?；诖?，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的過程中，一定要本著因材施教、因地制宜、見機(jī)行事的基本原則，避免大張旗鼓、流于形式[1]。

例如，針對(duì)音樂欣賞課《非洲音樂》的教學(xué)實(shí)踐中，一般教師的活動(dòng)思路都是要求學(xué)生準(zhǔn)備鼓，并將其帶到班級(jí)，這在一定程度上提高了材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的難度，不利于提升活動(dòng)的有效性。所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，可以要求學(xué)生將課本平放在自己的雙腿上，之后利用雙手去敲擊課本，雖然無法發(fā)出比較逼真的鼓聲，但是有利于學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，最主要的優(yōu)勢(shì)在于取材及其便利。由此可見，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的過程中，不要過于程式化，而是應(yīng)該換個(gè)思路、換個(gè)方向，有時(shí)也需要站在高中生的角度去考慮問題，一方面要將提高活動(dòng)的可操作性為目標(biāo)，另一方面也要方便取材。

二、高中音樂課活動(dòng)形式設(shè)計(jì)：互動(dòng)性與審美性

教學(xué)需要有方法，但是教學(xué)的方法始終不是固定的，而是要與時(shí)俱進(jìn)。很多時(shí)候一節(jié)高效的音樂課只需要一個(gè)趣味性的音樂活動(dòng)就可以使得課堂變得魅力四射、生機(jī)勃勃；但是也有很多時(shí)候我們竭盡全力的去設(shè)計(jì)了很多音樂活動(dòng)，但是卻沒有收獲自己想要的效果。對(duì)于后者這種情況的根本原因就是音樂教師在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)的過程中缺少巧妙變通、靈活機(jī)動(dòng)的思想[2]。

例如，高中音樂教學(xué)中欣賞少數(shù)民族民歌是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，如果利用常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，都是引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)主要少數(shù)民族的特點(diǎn)，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境與宗教信仰等，之后開始為學(xué)生介紹民族典型的樂器和比較具有社會(huì)影響力的民歌，中間也可能穿插一些舞蹈、服飾、表演風(fēng)格的內(nèi)容。在這種常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，很難全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性也就無從談起?；诖?，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新時(shí)期中的高中生受到多元文化價(jià)值與審美取向的影響，基本都不愿意聽民歌，而是對(duì)周杰倫等流行音樂比較熱衷，也有一部分學(xué)生喜歡日韓音樂。所以在教學(xué)活動(dòng)形式上，我們不妨換一個(gè)思路，順著學(xué)生的意愿去設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，在課堂中利用分組競(jìng)猜的方式將學(xué)生的思維貫穿起來。首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放降央卓瑪?shù)摹睹利惖牟菰业募摇?、韓紅的《家鄉(xiāng)》、刀郎的《懷念戰(zhàn)友》三首歌曲，之后引導(dǎo)學(xué)生分析聽到的歌曲中囊括了哪個(gè)民族的音樂風(fēng)格，并且說出理由。在學(xué)生發(fā)表完自己的見解之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)蒙古歌曲、藏族歌曲充滿了興趣，此時(shí)趁熱打鐵，為學(xué)生播放一些比較典型的純民族音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民族音樂的魅力，教會(huì)學(xué)生如何欣賞民族音樂，如何感知民族音樂當(dāng)中表達(dá)的情感。這種設(shè)計(jì)方式使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，在多重感官模態(tài)的刺激下，學(xué)生可以對(duì)音樂知識(shí)形成深刻的印象。

三、高中音樂課活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：層次性與適度性

第一，音樂活動(dòng)內(nèi)容要具備層次性。也就是說在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)的過程中一定要遵循因材施教的基本原則，換言之就是教師要了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與技巧能力情況，并且結(jié)合具體問題做出具體分析。例如在民族音樂欣賞這一教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的民族音樂曲目一定要契合現(xiàn)代高中生的審美取向以及性格特點(diǎn)，要一開始就將那些難以接受的民歌強(qiáng)加給學(xué)生。第二，音樂活動(dòng)的內(nèi)容必須要具備適度性。依舊以民族音樂欣賞一課為例，我們引導(dǎo)學(xué)生感知到各民族音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)即可，不要過分的去填鴨式的輸入一些理論知識(shí)，避免對(duì)學(xué)生帶來過重的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？偠灾詡鬟_(dá)美、認(rèn)知美為目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：進(jìn)一步提高音樂活動(dòng)有效性是實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生正確審美取向、提高學(xué)生審美能力的需要，是推動(dòng)素質(zhì)教育健康發(fā)展的需要。希望文章的闡述，可以為廣大高中音樂教育工作者的實(shí)踐工作帶去參考與借鑒，推動(dòng)音樂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉東.創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（14）：140.

[2]梅潤(rùn)清.微探高中音樂課活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性[J].北方音樂，2012（10）：69.