淺析肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蒲殿明

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候單純的語(yǔ)言教學(xué)很難使其清楚的理解老師講授的知識(shí)，但要是加上合適的肢體語(yǔ)言，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟。肢體語(yǔ)言作為人們最初的交流方式，在小學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該是各科教師熟練掌握和靈活運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)中，豐富的肢體語(yǔ)言能夠成為學(xué)生和教師之間良好溝通的橋梁，能夠有效彌補(bǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)的不足之處。本文基于提升小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效結(jié)合實(shí)際教學(xué)，分析肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透和高效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；肢體語(yǔ)言；應(yīng)用

引言：雖然肢體語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但是在具體的環(huán)境下，肢體語(yǔ)言起到的作用甚至高于有聲語(yǔ)言，從而達(dá)到表達(dá)準(zhǔn)確和流利的目的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，離不開(kāi)肢體語(yǔ)言的原因是小學(xué)生剛剛接觸到一門(mén)外語(yǔ)，從中文切換到英文往往需要一個(gè)良好的橋梁作為輔助，這時(shí)肢體語(yǔ)言就能促進(jìn)學(xué)生更好的理解和意會(huì)教師講解的內(nèi)容，能夠讓教師的課程講解更加完整和豐富。

一、理解肢體語(yǔ)言

小學(xué)生的聰明之處往往表現(xiàn)在其模仿和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，記憶力也很好。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師利用適當(dāng)?shù)谋砬椤⒀凵窕蛘呱眢w和四肢來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)有聲語(yǔ)言無(wú)法表示的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生將英語(yǔ)課本上的內(nèi)容和肢體語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，感受英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

在應(yīng)用肢體語(yǔ)言時(shí)，需要考慮到一些應(yīng)用問(wèn)題：①對(duì)于英語(yǔ)課堂這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)始一節(jié)新的課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一定的陌生感，肢體語(yǔ)言的出現(xiàn)緩解了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的緊張心理，在應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要注意分寸得當(dāng)，太多的肢體動(dòng)作會(huì)將學(xué)生的注意力大量轉(zhuǎn)移，降低英語(yǔ)知識(shí)的吸收效果；太少的肢體動(dòng)作則無(wú)法發(fā)揮出其使用效果。②教師應(yīng)該時(shí)刻記住肢體語(yǔ)言僅僅是學(xué)生英文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)輔助工具，因此教師在運(yùn)用中，順其自然即可，切勿過(guò)分表現(xiàn)，在不適合的情況下仍然應(yīng)用肢體動(dòng)作。③教師在應(yīng)用肢體語(yǔ)言時(shí)，也應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流和溝通，確保這些肢體語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生們所理解，不能使用學(xué)生抵觸的肢體動(dòng)作進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的表達(dá)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用肢體語(yǔ)言的效果

（一）肢體語(yǔ)言讓教師的有聲語(yǔ)言表達(dá)更易理解。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師，要考慮到學(xué)生英語(yǔ)詞匯量相對(duì)缺乏[1]，語(yǔ)句表達(dá)能力不足的現(xiàn)實(shí)情況，因此在課堂上應(yīng)用一些肢體語(yǔ)言是很有必要的。試想一下教師精心準(zhǔn)備的英語(yǔ)教學(xué)教案，結(jié)果學(xué)生對(duì)于有些知識(shí)卻不能理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但如果此時(shí)教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些肢體語(yǔ)言來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)，定會(huì)起到事半功倍的效果。

例如：教師要求學(xué)生將英語(yǔ)課本打開(kāi)到第17頁(yè)時(shí)[2]，就可以邊說(shuō)Please open your English book，邊用手比劃翻書(shū)的動(dòng)作，學(xué)生就能很快理解，然后說(shuō)and turn to seventeen pages.教師可將17頁(yè)重復(fù)說(shuō)幾次，讓學(xué)生回憶起seventeen，如此，有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的充分結(jié)合，不僅能夠使教師的有聲表達(dá)更加準(zhǔn)確、容易理解，學(xué)生也能更快的反應(yīng)過(guò)來(lái)，緊跟教師上課步伐。

（二）肢體語(yǔ)言能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的第一要素就是興趣，只有在興趣的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能更加高效，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，但是對(duì)于小學(xué)生而言，肢體語(yǔ)言的吸引力和感召力更勝一籌，這主要是由小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格決定的。所以教師可以有效運(yùn)用一些學(xué)生喜愛(ài)的肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)weather這一單元的知識(shí)時(shí)，教師讓同學(xué)將學(xué)到的單詞（warm、cold、hot、windy等）或者句子（what's the weather like in Beijing？）用有聲語(yǔ)言配合著無(wú)聲的肢體動(dòng)作描述出來(lái)，學(xué)生們可以盡情思考，采用何種肢體動(dòng)作描述的更加清楚，這種活動(dòng)能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）肢體語(yǔ)言能幫助學(xué)生充分理解英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及到的單詞大多都是一些有實(shí)際意義的名詞或者可以明確表示的動(dòng)詞，教師在教授這些新單詞的時(shí)候要是能夠充分結(jié)合一定的肢體語(yǔ)言作為講解輔助，學(xué)生就能夠更加容易的接受新的知識(shí)。這體現(xiàn)了肢體語(yǔ)言的直觀性特點(diǎn)，能夠?qū)τ新曊Z(yǔ)言的表達(dá)起到生動(dòng)形象的描述作用，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效方式。

例如：學(xué)習(xí)一些名詞時(shí)，諸如"dog、dog、汪汪汪"，教師可以模仿小狗的動(dòng)作；學(xué)習(xí)動(dòng)詞"come"時(shí)，教師可以招招手，表示過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)"fly"時(shí)教師可以張開(kāi)手臂，做出要飛起來(lái)的動(dòng)作，讓學(xué)生感同身受的理解單詞，對(duì)單詞的理解和記憶都有很好的輔助作用。

（四）肢體語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。當(dāng)然肢體語(yǔ)言的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還常常體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)方面，鼓勵(lì)不僅可以使用有聲語(yǔ)言，在某種情況下對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)采用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言也許更能引起學(xué)生的共鳴。例如一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)開(kāi)心的微笑都能讓學(xué)生得到很大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到巨大的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是實(shí)踐與交流的體現(xiàn)，所以有聲語(yǔ)言和肢體動(dòng)作的結(jié)合在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，將其充分應(yīng)用于課堂，能夠使課堂氣氛更加活躍，教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣炎炎淺析肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2016（1）：93-93.

[2]王超.淺談肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（12）：64-64.