淺談小學數(shù)學計算教學中的熱點問題及其對策

劉新筑

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息時代的來臨，計算機領(lǐng)域已經(jīng)滲透到各個行業(yè)當中，因此社會上對人才的需求也越來越大，特別是對高素質(zhì)人才的需求量也逐步上升。雖然計算機屬于高端科技，但是計算機的基礎(chǔ)是數(shù)學，因為很多計算機的編程和算法都需要以數(shù)學為基礎(chǔ)，因此對學生進行數(shù)學能力的培養(yǎng)顯得十分重要。小學階段是學生掌握基礎(chǔ)的重要階段，在小學階段培養(yǎng)學生的基本計算能力，是為學生日后學習數(shù)學及其他知識打下基礎(chǔ)。但是以當前的教育狀況來看，小學數(shù)學計算教學的成果并不如意，筆者為了改變這種現(xiàn)狀，以自身的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對小學數(shù)學教學中的熱點問題及其對策展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；計算教學

計算是學生學習數(shù)學的前奏，也是學生習得數(shù)學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)，甚至每一門自然科學科目都需要以計算為基礎(chǔ)，計算能力強的學生，往往能夠更高效的解決數(shù)學問題，能夠在考試的過程中，避免因粗心而失分。當前社會科技飛速發(fā)展，每一項技術(shù)都需要以計算為基礎(chǔ)，就連工業(yè)生產(chǎn)的效率也需要通過計算來得知盈虧。因此在小學數(shù)學教學中，對學生從小培養(yǎng)計算能力的任務就顯得尤為重要了。筆者在本文首先歸納了當前小學數(shù)學計算中的熱點問題，隨后對問題的解決展開了研究，并提出了相應的對策。

一、當前小學數(shù)學教學中的熱點問題

（一）教師對學生的計算能力培養(yǎng)不重視。在教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多小學數(shù)學教師在小學低年級的時候都會要求學生背誦乘法口訣表和加法口訣表等，而且也會對學生進行專門的口算、估算的訓練[1]。但是到了高年級，由于知識的難度加大，邏輯性更強，教師在進行數(shù)學教學的過程中，都是注重解題的方法和思維能力的培養(yǎng)，很少會主動的去培養(yǎng)學生的計算能力。

（二）教學情境創(chuàng)設(shè)的偏差。大多數(shù)小學教師認為培養(yǎng)學生的計算能力的最好方法，就是讓學生死記硬背以及不停的計算練習[2]。小學生瞬時記憶雖然快，但是他們的長時記憶卻還不完善，很多學生都是記前面忘后面。課堂上教師對學生的計算練習，也僅僅只是通過PPT或者板書展示一些計算題，讓學生利用公式在草稿本上操練，長期反復的操練，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦感。

（三）教學內(nèi)容脫離生活實際。很多教師在教學的過程中，所列舉的教學內(nèi)容都只是書本上的題目，或者只是一道單純的計算題，例如，5+3=？，而并沒有將計算題滲透與實際生活相關(guān)的事例中。小學數(shù)學教學強調(diào)對學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)其中就包括了將數(shù)學知識運用于實際生產(chǎn)和生活當中。

二、小學數(shù)學教學中的問題解決對策

（一）建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。在小學數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)學生的計算能力，首先我們的教師隊伍必須要是一支高素質(zhì)的隊伍。學校應該對教師進行職后培訓，要求教師通過參與國內(nèi)外知名專家學者的講座，讓教師吸收當前的優(yōu)質(zhì)的教學資源和創(chuàng)新的教學方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂，交互式電子白板的應用，專遞課堂，微格教學等等。同時教師在教學中應該也要約束學生，禁止學生使用計算器進行計算，但是在所有的作業(yè)完成后，可以利用計算器作為驗算的工具。同時教師也應該增進自身的教育學理論素養(yǎng)，通過以教育學理論為基礎(chǔ)，深入研究學生的心理發(fā)展狀況，來探索最適合自己班上學生的教學策略，從而改進計算教學。

（二）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生學習興趣的情境。為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，筆者在教學的過程中運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應的教學情境來引導學生將注意力轉(zhuǎn)向課堂。例如筆者在講授《有余數(shù)的除法》時，當學生掌握了計算的法則后，我們就需要對學生加大練習的力度，如果只是靠冰冷的算式題來訓練他們的計算能力，學生很快就會對計算失去信心。筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個酷跑的小游戲，也就是一個游戲界面上有兩個小人物，每一個人下面都會有一些計算題，每計算正確一道題這個人就會向前跑15秒，如果計算錯了那就不會跑。由于筆者設(shè)計的游戲情境和學生日常生活中的酷跑游戲類似，因此學生的參與度非常高。學生通過參與游戲，不僅激發(fā)了學習興趣，還鍛煉了運算能力。

（三）列舉生活中的實例優(yōu)化計算教學。為了讓學生感受到知識與生活的聯(lián)系密切性，筆者在教學過程中，緊密的將生活和教學聯(lián)系在一起對學生教學。筆者在講授《四則混合運算》時，教師緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個“超市淘寶”的教學活動，讓學生四人一個小組，每一組選一名小組長，讓同學們一起去超市購物，教師事先確定好每一組的購物清單，每一組的同學在小組長的帶領(lǐng)下按照清單去尋找商品，當同學們按照教師給出的購物清單拿好商品后，教師要求同學們按照四則混合運算的法則將每一組的費用計算出來。通過本次活動課，讓學生通過超市購物來運用計算知識，體會到了數(shù)學計算與實際生活聯(lián)系的密切性。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學計算教學中，我們不僅僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和技能，還要找出當前的計算教學中存在的問題，并且對問題進行分析。我們不但可以優(yōu)化我們的教學情境、將教學與實際生活聯(lián)系起來，還應該健全我們的教師隊伍。總而言之，新時代下的小學數(shù)學教學，是以核心素養(yǎng)為背景下的教學，我們應該創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]陸林華.小學數(shù)學課堂教學中小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2019（07）：62.

[2]王超峰.把握核心，抓住關(guān)鍵--小學數(shù)學課堂對學生“運算能力”的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（09）：66-67.