試論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班額教學(xué)有效性的探究

陳鴻鳴

摘 要：在小班額下，實現(xiàn)個性化的教學(xué)目標(biāo)和方式，使每一個學(xué)生都有充分展示自我的時間和空間，并通過加強個別指導(dǎo)，整合教育資源，盡可能使教育均衡發(fā)展，提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小班額；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如何 在農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，就變成了農(nóng)村小學(xué)教師所面臨的一個重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境

優(yōu)化教學(xué)的物理環(huán)境 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。對我校這樣性質(zhì)的學(xué)校來說，學(xué)生大部分時間在教室里活動，我們經(jīng)過多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開心的樂園和溫馨的家園?！睘榱藸I造這樣的環(huán)境，為了讓教室的環(huán)境都能“說話”，使之成為一個富有情趣的兒童天地，我們在教室安設(shè)了墻報專欄，將教室四角設(shè)計成圖書角、生物角、玩具角等。圖書角各種少兒讀物，供學(xué)生閱覽擴(kuò)大視野；生物角里放著花草蟲魚，供學(xué)生觀察增加生機(jī)。教室的其他墻布置成評比欄或榮譽角、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)、繪畫、手工等都展示出來，讓孩子們隨時都在感受成功的滋味。

二、課堂情景的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，也是教學(xué)改革的重要追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是在一定的數(shù)學(xué)情境中展開的，都可以稱之為“情境教學(xué)”。情境教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，其核心是激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有以下作用：1.激發(fā)情感。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能調(diào)動學(xué)生的積極情感體驗，增強認(rèn)知活動的效果，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。2.建立直觀。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的直觀性，使兒童置身于特定情境當(dāng)中，促使情感活動參與學(xué)習(xí)，引起兒童主動的思維活動。3.培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的現(xiàn)實背景具有相似性，有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺、培養(yǎng)知覺、發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。3.激發(fā)潛力。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在增強學(xué)生有意識心理活動的同時，能充分發(fā)揮無意識心理活動在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的巨大潛力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成正確的價值觀。

三、采用靈活多樣的合作方法可以提高課堂教學(xué)的有效性

小班化課堂教學(xué)人數(shù)減少，空間相對變大，座位排列形式靈活，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離大大縮短，從而學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內(nèi)來回走動于教室之中，最大限度地和每一個學(xué)生發(fā)生接觸，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會。如在教學(xué)分一分與除法里的《分桃子》時，教師采用了情境教學(xué)法與課件輔助法相結(jié)合的方法。將整節(jié)課用兩只小猴子過生日這一情境貫穿始終：猴媽媽給兩只小猴子送了8個桃子，請同學(xué)們幫忙分，然后，展開教學(xué)，練習(xí)則用小動物們送禮物，大家?guī)兔Ψ?，一?jié)課下來學(xué)生不僅聽了故事又學(xué)習(xí)了知識，同時還獲得了情感體驗。2.生活數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用相當(dāng)廣泛，生活中的許多事物都能成為數(shù)學(xué)課程資源。例如一年級學(xué)生通過觀察"小小的火車票"，綜合運用了位置的表示方法、認(rèn)識了時間、練習(xí)了人民幣的換算。四年級通過聯(lián)系春游情境中的租車問題，滲透估算的策略與思想。六年級通過制作圓柱形筆筒，加強學(xué)生對圓柱側(cè)面積和底面積的認(rèn)識。

四、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

長期以來，農(nóng)村小學(xué)由于受地域限制，學(xué)生生源銳減，在這樣的態(tài)勢下，小班額尤為明顯。但是，小班額教學(xué)也為農(nóng)村教師提供了有利條件，即教師可以更好地改變課堂教學(xué)方法。教師、學(xué)生可以進(jìn)行一對一的交流、探討、輔導(dǎo)，小班額教學(xué)給學(xué)生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機(jī)會。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，如教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個當(dāng)“老師”的機(jī)會。教師既是學(xué)習(xí)者，也是指導(dǎo)者。這樣做既可以讓教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間相互幫助、相互啟發(fā)，又可以讓學(xué)生在參與教學(xué)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中體驗到成功，從而有效提高教學(xué)效果。在這種模式下，學(xué)生的主體地位得到了有效的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)思維得到了培養(yǎng)。

總之，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。不同的人站在不同的角度對教學(xué)有效的看法也不盡相同，而且也因不同地域而存在差異，但是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效卻不容忽視，它不僅是短期內(nèi)降低教學(xué)質(zhì)量那么簡單，更為嚴(yán)重的是會阻礙學(xué)生的長效發(fā)展。因此作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要與時俱進(jìn)，加強學(xué)習(xí)，注重以學(xué)生發(fā)展為本，在新課程理念指導(dǎo)下實施有效教學(xué)并逐步走向優(yōu)質(zhì)高效是我們責(zé)無旁貸的重要使命。