試析中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)生語文教育中的滲透和傳播

許興國

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，在新課程改革下，教育部門對小學(xué)語文教育質(zhì)量和教學(xué)水平也提出了更高的要求。對于小學(xué)語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，還要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣不僅可以達到教學(xué)目的，還能讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。老師應(yīng)該不斷研究中國傳統(tǒng)文化的歷史，激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化。本文論述了中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透和傳播的意義，還分析了小學(xué)語文教育中滲透和傳播中國傳統(tǒng)文化的途徑，進行了研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語文教育；滲透傳播；

引言：小學(xué)語文教育中，老師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)單純的課本知識，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且深入了解中國傳統(tǒng)文化知識，小學(xué)生在這個階段正是成長學(xué)習(xí)的重要階段。因此，語文作為學(xué)習(xí)階段必學(xué)必考的一門學(xué)科，也是人類溝通交流的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)好了語文，才能更好的與人交流溝通，語言不但是交際工具，更是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要目的，不斷加強小學(xué)生語文教育中傳統(tǒng)文化滲透和傳播，是為了更好的實現(xiàn)民族文化的傳承。

一、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中滲透和傳播的意義

傳統(tǒng)文化在我國民族文化中占有重要的位置，是祖祖輩輩留給我們的文化遺產(chǎn)，為了讓中華的文明得到傳承與不斷發(fā)展，我國在小學(xué)語文教育中滲透中國傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生更加深入的了解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還能提高自己的文化素養(yǎng)，從而激發(fā)他們的好奇心和興趣，在小學(xué)語文過程中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，了解到更多的傳統(tǒng)文化知識，并且還能達到好的教學(xué)成果和目的。這樣，為弘揚民族精神、傳承傳統(tǒng)文化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳播和滲透傳統(tǒng)文化的途徑

2.1認(rèn)字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化

中國民族漢字文化有很多種，其中小學(xué)語文教育中，楷書使用的十分廣泛。在學(xué)生學(xué)習(xí)識字和寫字的過程中，要進行漢字文化滲透。對于成長階段的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫字的過程中將傳統(tǒng)文化和教育結(jié)合起來，不但可以激發(fā)起小學(xué)生的興趣，還可以增強兒童的記憶力，在學(xué)習(xí)過程中，讓小學(xué)生多識字、多寫字，可以提升小學(xué)生的讀寫能力，通過背誦和讀寫《唐詩三百首》，可以讓小學(xué)生認(rèn)識更多的字，在認(rèn)字和閱讀的過程中，讓小學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。在我國小學(xué)語文教育中，對小學(xué)生漢字書寫要求十分嚴(yán)格，寫字要求身體做直，眼睛離本子距離都有要求，書寫中要求一筆一劃，經(jīng)常聽過的一句玩笑話就是"字如其人"一個人長得是否端正，就看他的字是否寫的好，字取決于人的道德品質(zhì)以及長相。雖然是一句玩笑話，但是反而使得中國人開始重視起自己的書寫能力，寫字不但可以提升自己的內(nèi)涵，寫字過程中可以讓小學(xué)生集中注意力，改變好動的性格，靜下心來學(xué)習(xí)。因此中華民族傳統(tǒng)文字和語文教育，不但可以達到教學(xué)效果，還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻的感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。

2.2實踐教育中，感受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)習(xí)俗

在學(xué)習(xí)語文過程中，給學(xué)生們講述一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日的故事，比較春節(jié)"年"的故事、中秋節(jié)"嫦娥奔月"的故事，通過講述傳統(tǒng)節(jié)日的典故和傳說，來引起學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化和語文課程產(chǎn)生強烈的興趣，將傳統(tǒng)節(jié)日和語文教育相結(jié)合，可以更好的達到教育效果，還能讓學(xué)生更加的了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。其次在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，老師應(yīng)該把傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)家鄉(xiāng)習(xí)俗相結(jié)合起來，開展一次傳統(tǒng)文化教育活動，提出一系列相關(guān)節(jié)日問題，讓學(xué)生們自己去討論，去了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，比如，端午節(jié)的來歷，端午節(jié)到來的那天應(yīng)該吃些什么傳統(tǒng)食物？傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)天安排教育實踐活動，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起包粽子、吃粽子， 讓學(xué)生在班上展示自己包的粽子，展示自己的勞動成果，并且正在傳統(tǒng)節(jié)日中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日中感受家鄉(xiāng)習(xí)俗，感受語文課堂的樂趣，實踐活動對于傳統(tǒng)文化的傳承有著現(xiàn)實意義。

2.3創(chuàng)設(shè)故事情境，感受傳統(tǒng)文化愛國主義精神

在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該精心備好課，創(chuàng)設(shè)故事情境，將語文教學(xué)和民族精神相結(jié)合，發(fā)揚民族精神為目的，去講解課程。很多課文中，有部分篇章是《放牛郎王二小》、《木蘭從軍記》等等，這些故事，看似簡單的文章故事，卻告訴了我們愛國主義民族精神。老師應(yīng)該利用文章故事的特點，帶動學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神情感，使優(yōu)秀民族文化愛國主義精神在學(xué)生這里得到傳承，讓學(xué)生發(fā)揚民族精神，潛移默化中通過故事的文章的熏陶，增強了學(xué)生的愛國主義精神。

結(jié)束語：總而言之，中國傳統(tǒng)文化在中華民族人民的心里占據(jù)著重要的位置，它將中華民族情感和民族精神所融合，小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的傳承有著現(xiàn)實的意義，在小學(xué)過程中進行傳統(tǒng)文化知識的傳播，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及更好的理解所學(xué)知識內(nèi)容，還可以在學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，從而升華到愛國主義情感，為發(fā)揚民族精神奠定了基礎(chǔ)。教育工作者更應(yīng)該肩負(fù)起傳承中華民族文化的驕傲光榮的使命，將中華民族傳統(tǒng)文化傳承給祖國的花朵、祖國未來的棟梁之才。

參考文獻：

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[2]孫瑋. 中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)生語文教育中的滲透和傳播[D].華中師范大學(xué)，2015.