心情千變?nèi)f化，課堂豐富多彩

每個(gè)上學(xué)日，我們都要上好多節(jié)課;就算是休息日，我們往往也要去上興趣班、奧數(shù)班……課堂，可以說是我們最熟悉的地方。

上了那么多堂課，是不是就意味著我們的手里有“任君挑選”的“一堂課”素材呢？

那可不一定哦！

課堂雖然是豐富的，但“課堂作文”卻難逃“模式病毒”的“魔爪”——

“一堂課”作文診斷書

癥狀一：“課程單一”癥

病情摘要：雖然我們上過無數(shù)節(jié)課，給我們上課的老師不同、老師們上課的內(nèi)容和風(fēng)格也各不相同，但在“一堂課”的作文里，卻看不到“百花齊放”的素材，大家在選材的時(shí)候，往往把視線集中在幾種最常見的課上，比如“畫鼻子”“看鏡子”“拉書本”，它們出場(chǎng)的頻率真的太高啦！

癥狀二：“慣性思維”癥

病情摘要：看到“一堂課”，大家的反應(yīng)多半是“一堂在學(xué)校里上的精彩的主課”，比如語文課、數(shù)學(xué)課、英語課以及老師們運(yùn)用的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致大家的“一課堂”作文在寫作方法上十分單一，比如都以“今天，我們上了一堂精彩的××課”開頭，以“歡樂的時(shí)光總是過得特別快”結(jié)尾。

治療建議：除了主課，還可以把各種副課以及興趣班、特長(zhǎng)班的課程都納入選材范圍;在選材的時(shí)候，突破“老師是怎么上這堂課”的局限，嘗試從別的角度發(fā)掘更加獨(dú)特的素材?？梢圆捎米詈?jiǎn)單的方法——從情緒入手，讓多變的心情帶領(lǐng)我們找到多彩的“一堂課”素材。

情緒類型一：娛樂型

情緒關(guān)鍵詞：輕松/愉快/滿足

名詞解釋：娛樂型課堂

雖說一提到“上課”，大家的第一反應(yīng)或許都是“啊……我不想上課”，但總有那么一些課是非常好玩、非常吸引人、非常令人期待的。在這樣的課堂上，沒有“分分必爭(zhēng)”的考試，也不用正襟危坐、不茍言笑，大家可以毫無負(fù)擔(dān)地說笑、參與到各種有趣的活動(dòng)中。

——說到這里，你的腦海里有沒有浮現(xiàn)出幾節(jié)“引起舒適”的課呢？

它們或許是“游戲課”，也就是老師帶領(lǐng)大家一起玩游戲、贏獎(jiǎng)品;或許是“戲精課”，也就是大家一起表演節(jié)目;或許是“創(chuàng)意課”，也就是師生齊開“腦洞”，用更有趣的方法來學(xué)習(xí)知識(shí);或許是“室外課”，也就是來到室外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)……

總之，只要能讓你產(chǎn)生“真想天天上這種課呀”的念頭，那就是一堂“娛樂型”的課啦！

單元訓(xùn)練范文展示

別樣的競(jìng)拍課

文/王一涵

盼星星，盼月亮，終于盼來了本學(xué)期作文興趣班的最后一節(jié)課——競(jìng)拍課。我非常激動(dòng)，因?yàn)槲覐膩頉]有參加過競(jìng)拍，不知道老師準(zhǔn)備了什么樣的物品給我們“拍賣”。

“今天我們用來競(jìng)拍的物品很豐富，主要分為三大類：第一類是關(guān)于吃的，酸甜苦辣咸香，每個(gè)口味都要有;第二類是關(guān)于娛樂休閑的;第三類是關(guān)于勇氣、智慧和膽量的。民以食為天，就讓我們從第一類物品開始競(jìng)拍吧！”作文老師的開場(chǎng)白為這次活動(dòng)增添了幾分神秘感，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都沸騰了起來！

“第一件物品，代表詞匯是‘香。這是一件富含多種微量元素的食物，它能夠保護(hù)人體的心腦血管，能預(yù)防高血壓，能夠防止人體過快衰老，能提高免疫力……”聽老師介紹完第一個(gè)競(jìng)拍的物品，我們丈二和尚摸不著頭腦。吃的東西，難道是藥嗎？不可能吧？藥哪能瞎吃呀……

“1000辰幣起拍，每次加價(jià)至少100?！崩蠋熜剂烁?jìng)拍的價(jià)位?！笆裁礀|西呀？這么貴！”同學(xué)們議論紛紛。

“今天競(jìng)拍的每一種類別的第一個(gè)物品，都能讓你們深刻地感受到——平時(shí)越努力、得到的辰幣越多的同學(xué)就越有競(jìng)拍的優(yōu)勢(shì)。”老師在一旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，那些辰幣少的同學(xué)只能暫時(shí)保持沉默。

“1000辰幣，我要！”辰幣較多的劉同學(xué)出價(jià)了！“1100辰幣！”叫價(jià)聲一浪高過一浪，氣氛很熱烈?！?500辰幣！”在班里辰幣數(shù)量位居第二的翁同學(xué)又加價(jià)了?！?500辰幣一次，還有加價(jià)的嗎？1500辰幣兩次！1500辰幣三次！”老師宣布成交。

我們都想趕快揭開第一件競(jìng)拍物品的神秘面紗，所有人一下子圍到了翁同學(xué)身邊，讓他趕快打開包裝。翁同學(xué)擺出一副神秘的態(tài)勢(shì)：“接下來，就是見證奇跡的時(shí)刻！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子，眼睛也瞪得大大的。包裝袋打開的一剎那，我們哄堂大笑：“什么？居然是葵花子！”但翁同學(xué)還算滿意，畢竟一包水煮洽洽葵花子的價(jià)格也不菲，1500辰幣成交，相對(duì)劃算。

“接下來要介紹的這個(gè)物品，代表詞匯是‘玩。炫特技，玩花樣，它是‘?？崮猩淖類?！它可以上下翻滾、左右旋轉(zhuǎn)、上下旋轉(zhuǎn)和落地旋轉(zhuǎn)，如果你能熟練操作，就特別容易吸引女生上前圍觀。辰幣600起拍?！保ㄖi底是魔幻陀螺。）

老師準(zhǔn)備的物品真是夠“奇葩”，不僅有棒棒糖、番茄醬、冰糖葫蘆這些大家喜歡的食物，還有鹽、老干媽這樣令人瞠目結(jié)舌的東西。我拍到了泡泡器和薯片，非常開心！最后，辰幣多的同學(xué)提著兩三袋東西滿載而歸，辰幣少的同學(xué)也多少有一袋物品，不少同學(xué)都在小聲嘀咕：“下學(xué)期，我一定要更加努力，多掙辰幣！”

作文的開頭寫到這是作文興趣班的一堂課，由此可見，這種神秘的辰幣多半是興趣班專用的“貨幣”。至于它是怎么流通的，小作者賣了個(gè)關(guān)子，答案將在文末揭曉。

雖然是在課堂上，但大家卻可以自由離開座位，聚集到某位同學(xué)身邊，氣氛還真是輕松愉快呢！

看到這里，你應(yīng)該明白了吧？原來，辰幣是大家平時(shí)憑自己的表現(xiàn)掙來的，表現(xiàn)越好、成績(jī)?cè)胶?，掙的辰幣就越多，也就能換取更多的實(shí)物獎(jiǎng)品。

情緒類型二：成就型

情緒關(guān)鍵詞：緊張/驚訝/忐忑/激動(dòng)/興奮

名詞解釋：成就型課堂

我們?yōu)槭裁匆险n？當(dāng)然是為了學(xué)習(xí)啦！“娛樂型”的課雖然上著很開心，但也只能偶爾為之，絕大部分時(shí)間，我們還是得在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。只要學(xué)習(xí)，我們就能獲得成就感，只是，這個(gè)“獲得”的過程可能沒那么容易。

“不容易”就意味著心情的跌宕起伏：或許是學(xué)習(xí)新知識(shí)、使用新教具時(shí)的好奇，或許是解出難題的興奮，或許是與老師斗智斗勇的激動(dòng)，或許是強(qiáng)迫自己專心聽講的努力，或許是與同伴合作、共同完成任務(wù)的感動(dòng)……先理一理自己學(xué)到的知識(shí)、獲得的成績(jī)，再“往回走”，想一想

這些知識(shí)和成績(jī)是通過什么樣的方式成為自己的一部分的。你在課堂上學(xué)到的東西越多，關(guān)于成就的素材就越豐富。

單元訓(xùn)練范文展示

打賭事件

文/林靖

“耶！中午沒語文作業(yè)啦！”咦？這是什么意思？想知道嗎？那就和我一起來上這堂課吧！這節(jié)語文課由吳老師指導(dǎo)我們寫字。吳老師說：“同學(xué)們，我們來打

個(gè)賭。如果你們有一半以上的同學(xué)贏了，就沒有語文家庭作業(yè);如果你們輸了，就要做雙倍的作業(yè)。賭不賭？”我正準(zhǔn)備慎重考慮一下，已經(jīng)有急性子的同學(xué)高聲回答：“不賭！不賭！輸了就慘了！”話音剛落，其他同學(xué)也開始附和：“不賭！不賭！”反對(duì)的聲音很快出現(xiàn)了：“可是，如果我們賭贏的話，就可以不做家庭作業(yè)了！我覺得值得一賭！”越來越多的同學(xué)加入了“賭之陣營(yíng)”，可大部分同學(xué)還是沒有表態(tài)。吳老師笑了笑，說：“這次打賭的內(nèi)容很簡(jiǎn)單——就寫一個(gè)字，一個(gè)大家都學(xué)過的生字?！币宦牭竭@么容易，同學(xué)們就開始動(dòng)搖了?！艾F(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)敢赓€一賭的同學(xué)舉手！”“嘩——”一大片小手立了起來。吳老師說：“少數(shù)服從多數(shù)，那就開始賭嘍！3！2！1！預(yù)備，開始！你們要寫的字是‘大街小巷的‘巷字。寫好了就舉手。”

哎呀！這還不簡(jiǎn)單？我打包票，今天中午鐵定不用做語文作業(yè)了！我三下五除二就寫完了這個(gè)字，寫好后，我看了看周圍的同學(xué)，他們那輕松的表情更加堅(jiān)定了我對(duì)勝利的信心?！皶r(shí)間到！請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆，不許改動(dòng)，由我公布正確答案。”接著，吳老師開始在黑板上寫答案。望著吳老師的背影，我忽然有了一種不祥的預(yù)感，吳老師寫下的一筆一畫都讓我感到不安，我的心也越跳越快。突然，我的心跳好像停止了—―哎！我居然寫錯(cuò)了！我敗在了“巷”字的“腳下”！我把這個(gè)字的下半部分寫成了“?”！

吳老師宣布：“同學(xué)們互相檢查，對(duì)的舉手?！贝蠹?guī)椭鴧抢蠋熞黄饠?shù)起數(shù)來：“1、2、3……31、32。耶！過半啦！”大家一陣歡呼，吳老師也兌現(xiàn)了承諾，沒有布置語文家庭作業(yè)。雖然沒有做作業(yè)，但我還是覺得自己失敗了?？磥恚瑢W(xué)習(xí)真的不能有一絲一毫的馬虎呀！不說了，我練字去啦！

以老師的精明，不可能打沒把握的仗。那么，老師打賭的目的到底是什么呢？有什么東西比讓學(xué)生做家庭作業(yè)更重要呢？

一個(gè)字換一次家庭作業(yè)？這也太劃算了吧？老師的葫蘆里到底賣的是什么藥呀？

雖說學(xué)生最終贏了賭約，但我們不難看出，有將近一半的學(xué)生都把看似簡(jiǎn)單的“巷”字寫錯(cuò)了。能通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，看來，老師才是最終的贏家呀！

情緒類型三：挫折型

情緒關(guān)鍵詞：失望/沮喪/尷尬/窘迫

名詞解釋：挫折型課堂

課堂不只會(huì)帶給我們成就感，也會(huì)“友情贈(zèng)送”挫折感，不然前人怎么會(huì)說“學(xué)海無涯苦作舟”呢？學(xué)習(xí)的世界里沒有常勝將軍，“學(xué)霸”也會(huì)有失意的時(shí)候，對(duì)成績(jī)并沒有那么拔尖的普通學(xué)生來說，課堂就更像沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，時(shí)不時(shí)就會(huì)有聽寫、測(cè)驗(yàn)、抽查、公開課等各種“敵人”來“偷襲”我們，讓我們“遍體鱗傷”。

在課堂上，你最害怕什么？是被抽查背誦，還是隨堂測(cè)驗(yàn)？

在課堂上，你有哪些尷尬的經(jīng)歷？是忘了帶課本，還是在回答問題時(shí)出現(xiàn)了口誤？

在課堂上，有沒有誰的表現(xiàn)讓你很失望？比如老師只會(huì)照著課本念，比如小組成員因?yàn)椴粓F(tuán)結(jié)搞砸了分組競(jìng)賽……

成績(jī)固然值得點(diǎn)贊，挫折也不應(yīng)該被忽視。通過記錄挫折、分析挫折，也許，我們還能收獲更多喲。

尷尬的公開課

文/曾沁梅

這次的公開課真是“重量級(jí)”呀！上課的地點(diǎn)在附小的多功能廳，它足足有我們學(xué)校的兩間階梯教室那么大，來自全省各地的老師會(huì)把它坐得滿滿的！這真是一次不容錯(cuò)過的展示自我的機(jī)會(huì)，想想就緊張！

就要從學(xué)校出發(fā)啦！我一會(huì)兒想起筆袋沒拿，一會(huì)兒想起資料沒帶，都出校門了，才發(fā)現(xiàn)眼鏡也沒戴！沒辦法，只好將就著“霧里看花”了。

開始上課了。望著臺(tái)下的老師們，我的心“怦怦”直跳。我們的游老師格外熱情地向大家打了招呼，接著就引入了今天的課題——做采茶燈的小傳人。

首先由各組派代表匯報(bào)之前的實(shí)踐活動(dòng)成果。為了這次匯報(bào)，大家都使出了渾身解數(shù)，連續(xù)排練了好幾天呢！前面的幾個(gè)小組都沒有出岔子，偏偏到我們前一個(gè)小組就卡殼了。本以為匯報(bào)的同學(xué)只是一時(shí)緊張，馬上就能繼續(xù)，可隨著時(shí)間一秒一秒地流逝，那位同學(xué)還是手足無措。老師勉強(qiáng)擠出僵硬的微笑，鼓勵(lì)著那位同學(xué)，試圖幫她找回丟失的記憶，但仍然無濟(jì)于事。沒辦法，老師只好讓她坐下。我的心里頓時(shí)蒙上了陰影——我要是也出差錯(cuò)了怎么辦？（后來，那位同學(xué)告訴我，她一坐下，“臺(tái)詞”就涌入了她的腦海，可那又有什么用呢……）

哎，沒想到，我還有當(dāng)預(yù)言家的潛能——輪到我們組匯報(bào)的時(shí)候，我一來不熟悉儀器，二來緊張，三來沒戴眼鏡，竟然連控制投影儀的應(yīng)用程序都找不到。老師焦急地嘆著氣，邊幫我邊小聲地問：“怎么回事？”幸好接下來的一切都很順利，也算是有驚無險(xiǎn)。

下課后，老師讓我去搬用于展示的角鼓，沒想到我這一去，就把筆袋和資料落在多功能廳里了！我把情況告訴老師，老師卻說下一個(gè)班已經(jīng)開始上課了，再回去拿實(shí)在不禮貌，我只好作罷?；氐綄W(xué)校，我委屈地把這件事告訴了好朋友，她瞪大了眼睛，喊道：“那怎么辦？你的鑰匙還在里面呢！”我大驚失色：天哪！我怎么把這事兒給忘了？這下可好，我回不了家了！我急得像壞掉的小鬧鐘，時(shí)針、分針、秒針一陣亂轉(zhuǎn)，卻總也轉(zhuǎn)不到正確的位置。沒辦法，我只好先回家，通過電話聯(lián)系上了還在那里聽課的老師，她答應(yīng)下課了幫我找找，找到了第二天帶給我。

哎，真是好尷尬的一次公開課呀！

不但來觀摩的老師數(shù)量眾多，連上課的地點(diǎn)都換到了更“高大上”的外校，這堂課，真是非同一般。

即使是世界冠軍，也有可能在賽場(chǎng)上失誤，“眾目睽睽”帶來的巨大壓力，旁觀者是很難想象的。

雖然事先排練得好好的，但突發(fā)狀況（忘了戴眼鏡）加上心理因素，還是影響了小作者的發(fā)揮。

情緒類型四：“非主流”型

情緒關(guān)鍵詞：獨(dú)特/古怪/莫名其妙

名詞解釋：“非主流”型課堂

以上三種課堂，大家多半都經(jīng)歷過，畢竟它們都是挺常見的類型，但有一種課堂就比較“非主流”了：它們或許只在特定的時(shí)間點(diǎn)出現(xiàn)，比如開學(xué)第一課、放假前的最后一課;或許因?yàn)闄C(jī)緣巧合而出現(xiàn)，比如因?yàn)榱鞲写蟊┌l(fā)，班里有一半同學(xué)都請(qǐng)病假了，比如有的同學(xué)因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)缺了課，老師專門給他們補(bǔ)的一堂課。你甚至有可能遇上一堂莫名其妙的課，比如老師什么也不講，一上來就讓大家愛干嗎干嗎;比如明明說好是上戶外實(shí)踐課，結(jié)果走到目的地就打道回府了……

這么與眾不同的課，當(dāng)然要寫下來給大家講一講啦！

單元訓(xùn)練范文展示

一個(gè)人的課堂

文/邢萬鑫

寫字課只剩下最后一節(jié)課了。

下午，我按時(shí)來到了特長(zhǎng)教室。推開教室的防盜門，我嚇了一跳：偌大的教室里居然一個(gè)同學(xué)也沒有！咋回事兒？我問輔導(dǎo)老師：“劉老師，怎么沒人來上課？大家都上完課了嗎？就剩我一個(gè)了？”劉老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，我驚訝得把嘴巴張成了一個(gè)大大的圓形。

對(duì)眼前這種情況，其實(shí)我是有預(yù)感的。昨天臨下課時(shí)，劉老師就問我們：“明天的課就是最后一節(jié)課了，有誰要來上課？”我知道自己的課時(shí)還沒上夠，就“唰”地舉起了手。舉手之后，我環(huán)顧全班，發(fā)現(xiàn)除了我，連個(gè)撓頭的都沒有……見此情況，今天我本來不想來上課的，可媽媽卻不依不饒：“不論干什么事都要有始有終。難道因?yàn)槭亲詈笠还?jié)課，就可以不去上了嗎？”

話雖如此，可讓劉老師為我一個(gè)人上課，我還是有點(diǎn)兒不好意思呀。劉老師似乎看出了我的心思，對(duì)著我微微一笑，說：“來吧，先寫兩頁單字，再寫一篇文章，累了可以休息休息。”

一個(gè)小時(shí)之后，我把寫完的作業(yè)交給了劉老師。劉老師仔細(xì)地、逐字地給我進(jìn)行了指導(dǎo)。指導(dǎo)完后，他看了看表，發(fā)現(xiàn)還沒到下課時(shí)間，就說：“再寫一篇單字吧，6點(diǎn)再走，不著急?！?/p>

半小時(shí)后，我又把單字寫完了，可還沒到6點(diǎn)。劉老師笑了笑，說：“休息一會(huì)兒吧。來，咱倆玩一會(huì)兒?！蔽铱粗鴦⒗蠋熢谑謾C(jī)上玩了3局牌，劉老師問我：“看懂了嗎？”我搖搖頭：“這個(gè)我不會(huì)玩，但我會(huì)斗地主?！眲⒗蠋焼栁遥骸拔沂謾C(jī)上有《癩子斗地主》這個(gè)游戲，你會(huì)不會(huì)玩？”“會(huì)呀！”我接過老師遞過來的手機(jī)，玩了3局斗地主。哈哈，三局兩勝，還不錯(cuò)！

6點(diǎn)10分了，一個(gè)人的課堂終于下課了……

之所以會(huì)變成“一個(gè)人的課堂”，是因?yàn)閯e的同學(xué)課時(shí)已經(jīng)上夠了，小作者還缺課。

平時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生多，同樣的作業(yè)量，指導(dǎo)完就能下課;現(xiàn)在只需要指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然不用花那么多時(shí)間啦。

哈哈，師生共玩手機(jī)的場(chǎng)面，普通的課堂上哪兒能見到呀！