高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略初探

田培

[摘要]高職院校的教學的重點在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，偏重于實踐操作，但是近幾年的高職畢業(yè)生同樣遇到了許多的問題，都反映高職畢業(yè)生的職業(yè)能力還有所欠缺，因此，提高學生的職業(yè)能力是高職院校目前的主要目的。語文教學在職業(yè)能力的培養(yǎng)過程起著重要的作用，本文主要闡述語文教學在培養(yǎng)學生職業(yè)能力上的作用。

[關(guān)鍵詞]語文教學;職業(yè)能力;高職學生

相對于本科大學生的理論派教學，高職院校的著重點則偏重于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。當然，社會對于大學生的能力要求也越來越高，對于高職院校的畢業(yè)生，社會對其的綜合能力也是相當看重，如何幫助在校學生去鍛煉自身能力，提高他們的競爭力，是目前高職院校的重點教學方向。除了專業(yè)課堂的實踐，技術(shù)指導(dǎo)，語文課堂的把握也是十分必要的，畢竟語文是我們的國語，也是我們了解祖國歷史、培養(yǎng)自身素養(yǎng)的有效途徑。那么，如何利用語文學習去幫助高職院校的學生提升競爭力，增強自身的職業(yè)能力，是本文的重點。

一、高職學生職業(yè)能力現(xiàn)狀

高職院校的學生，進?？梢越佑|到的鍛煉，就是兼職或是短期的實習，還是有學校保駕護航的，鍛煉能力比較有限。此外，學生在學校都是參加學生會，各類社團，或是班級干部，成績優(yōu)異，老師的寵兒，很少接受到失敗，遭遇的挫折比較少，對于自我的認識是有一定偏差的。但是從學校離開之后去社會找工作，可能常常碰壁，失敗，就算工作也是一年之類就會辭職，找不到自己的定位，不知道自我價值如何實現(xiàn)。社會事業(yè)單位對于大學生的普遍定位是眼高手低，究其根本就是大學生的職業(yè)能力不足，造成這種現(xiàn)狀的原因參差不齊，經(jīng)過調(diào)查研究，總結(jié)如下：

（一）自我認識偏差

大學生一直都在比較溫和的環(huán)境生活，學校、家庭，表現(xiàn)優(yōu)秀或是努力都會有回報，表揚、稱贊都是家常便飯，所以很容易就形成一種我很優(yōu)秀的認知，潛意識里對于自己的問題也會選擇性的忽視，沒有經(jīng)歷過低谷期，絕望，惡意競爭，壓力等等，突然的直面會有致命的打擊力度，很容易就放棄或是一蹶不振。

（二）缺乏創(chuàng)新精神

按照課本上的步驟會，一旦變通或是有新的點就手足無措，只能保守已有的東西，不會創(chuàng)新思索新穎的東西，在學校著重于專業(yè)學習，對于外在的其他重視不夠，很難想出新點子，偏科現(xiàn)象十分嚴重，對于語文的忽視，專業(yè)的重視，表達能力有限，不能使用最合適的話語進行下一步準備，無法掌握工作所需要的一些工具或新知識，很難形成核心的競爭力。

二、高職語文教學現(xiàn)狀

經(jīng)過問卷調(diào)查、走訪調(diào)查，深度訪談，我們了解到目前的高職語文教學重視程度偏低，學生的學習興趣比較淡，雖然都知道語文，但是并沒有去深入學習，不太了解相關(guān)的知識，主要有以下幾點原因：

（一）教師欠缺，師資力量不足

很多高職院校的語文老師都不是本專業(yè)的學生，自身的語文素養(yǎng)也是一般水平，無法進行深入的課程講解，不能保證學生的學習水平，就為之后的職業(yè)能力不足提供了借口。此外，高職院校和本科院校的側(cè)重點不同，很多老師都是本科院校出來教學的，習慣于理論的講解而沒有注意實際情況，使高職院校的畢業(yè)生職業(yè)能力與社會工作有脫節(jié)的情況，不能滿足社會崗位對于人才的需要。還有一個重要的原因，就是老師講課還是按照傳統(tǒng)的老師講同學聽的授課方式，灌輸式的教學，束縛了同學的想象力、創(chuàng)新力，使之缺乏聯(lián)想，一味的順和，不能適應(yīng)社會多變的工作環(huán)境。不利于學生的發(fā)展，也是阻礙了學生的職業(yè)能力的發(fā)展。

（二）學生差距明顯

高職院校的學生相較于本科院校來說，基礎(chǔ)更薄弱，自制力、自律性更差，學習能力更是參差不齊，近幾年的高職院校的擴招，更是還有年齡的巨大差異，對于語文的教學來講的確存在不少的難題。

（三）語文定位不明確

目前的高職院校的語文教學主要分成兩個部分，一個是基礎(chǔ)知識教學，另一個是專業(yè)技能教學，但是就現(xiàn)在的高職語文教學，則注意力集中在基礎(chǔ)知識的把握，沒有去詳細講解語文的專業(yè)技能，尤其對于語文專業(yè)性強的專業(yè)，完全拉不開與本科院校的差距，基本上學的東西都是一樣的，這樣的定位完全不利于高職學生的發(fā)展。

三、針對已有問題的分析建議

經(jīng)過上面兩個部分的闡述，我們可以了解到高職語文教學還存在許多問題，老師、同學都有責任，如何解決這個問題，本文主要有以下幾點建議：

（一）專門培訓(xùn)教師，提高教師的專業(yè)能力

加強高職老師的專業(yè)能力是解決問題最主要的步驟，要提高老師的教學能力，就需要對老師進行培訓(xùn)。開展定期的專業(yè)培訓(xùn)給語文老師，不定期的突擊檢查，加強語文老師對于語文專業(yè)技能的把控，使語文老師提升自我的知識面，開闊視野，接受新鮮事物并且運用到自我的教學當中去，讓學生可以掌握語文專業(yè)技能，提高職業(yè)能力。

（二）加強學生的語文學習能力

開展有意思的講座，演講，語文比賽等等，讓學生主動去了解語文，認識語文，知道語文的重要性，才能更好的學習語文。許多高職院校的學生對于語文缺乏興趣，不重視，老師需要了解學生的興趣點，將之引入語文教學，使學生對于語文重視起來，學習起來。

（三）加強企業(yè)聯(lián)盟，創(chuàng)新教學方法

高職院校應(yīng)該注意學生的實踐能力的鍛煉，選擇合作企業(yè)進行翻轉(zhuǎn)課堂，企業(yè)實踐，內(nèi)部調(diào)查等等，將教學與社會緊密聯(lián)系起來，不要脫離彼此。與企業(yè)合作，給予學生最真實的工作體會，從行動、心理雙方努力，提高學生的職業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，要通過語文教學提高學生的職業(yè)能力，就需要先從教師人手，提高教師的專業(yè)性，要求老師將語文與學生的專業(yè)結(jié)合起來，更好的教學：其次，要加強學生對于語文的認知，使之了解語文的魅力與作用。兩者共同努力，相信可以更好的提高高職畢業(yè)生的職業(yè)能力。