關(guān)于高效課堂下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)探索

黃榕芳

摘 要：在教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展下，為了縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了全社會關(guān)注的問題。當(dāng)前，農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的諸多問題亟待解決，以加快農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革的步伐，促進(jìn)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)水平的全面提升?；诟咝дn堂下針對農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀以及改善對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高效課堂;農(nóng)村;初中英語;教學(xué)探索

中小學(xué)屬于基礎(chǔ)性的教育階段，英語作為世界性語言，在初中階段的教育中倍受重視。隨著課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村英語教師對于現(xiàn)代化教育理念已經(jīng)有了全新的認(rèn)識，教育理念、教學(xué)方法也在不斷嘗試與創(chuàng)新，英語課程的教學(xué)與教學(xué)效率有了一定程度上的改變。但是，農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)因?yàn)槭艿降赜驐l件、社會環(huán)境與教師專業(yè)素養(yǎng)等方面的制約，與城市教育相比，仍舊存在一定的差距。為了實(shí)現(xiàn)均衡教育，需要找到影響農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵原因，并針對高效課堂下采取針對性的改善措施，以提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師與學(xué)校方面的問題。首先，農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)缺乏合理性、綜合素質(zhì)有待提升，部分教師任職與自身學(xué)習(xí)專業(yè)不足，存在身兼數(shù)職的情況。學(xué)校方面沒有完善的管理機(jī)制，對于教師的專業(yè)考核制定存在漏洞，無法激發(fā)教師工作的積極性，因此，英語教師在工作中抱有消極、應(yīng)付心理。農(nóng)村教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高問題是影響英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接不當(dāng)，農(nóng)村學(xué)校由于學(xué)生多、教師少，出現(xiàn)班額大問題，因銜接不當(dāng)，早形成兩級分化，無法更好地在英語課堂中實(shí)施新課程教學(xué)方法嘗試。此外，農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，課堂教學(xué)時間有限，如何在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)有圖與初中生英語學(xué)習(xí)的有意識配合，保障教學(xué)活動的順利實(shí)施，成為了初中英語教學(xué)中難點(diǎn)。也有部分農(nóng)村英語教師固守傳統(tǒng)教育觀，在新教育方法嘗試中面對多種難題，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有走會了“穿新鞋，走老路”的路子。教學(xué)設(shè)施不健全也在很大程度上影響了初中英語教學(xué)成效的提升，無法滿足教育信息化的發(fā)展需求。

2.學(xué)生自身原因。首先，農(nóng)村初中生沒有養(yǎng)成良好度額學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中沒有打好基礎(chǔ)，在步入初中后，英語知識量與學(xué)習(xí)難點(diǎn)有所增加，提升了學(xué)習(xí)難度，加之學(xué)生在課堂中注意力不集中、專業(yè)力差，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)完成積極性不高，為了完成教師布置的作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，并且這種情況愈演愈烈，長此以往英語學(xué)習(xí)成績必然下降。其次，農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)中缺乏意志力，缺乏吃苦的精神，在家中父母由于受教育程度較低，無法輔導(dǎo)孩子，過渡溺愛等，越加拉遠(yuǎn)了學(xué)生之間的差距，導(dǎo)致兩級分化嚴(yán)重。更有學(xué)生產(chǎn)生的破罐破摔心理。

3.受到閱讀材料的限制。據(jù)了解，農(nóng)村教師在閱讀課堂教學(xué)中提出的問題過于單一，僅僅圍繞教材內(nèi)容，缺乏問題的拓展與延伸，問題設(shè)置缺乏趣味性，不能吸引初中生積極回答的興趣。

二、高效課堂下農(nóng)村初中英語閱讀的有效措施

1.優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方法。農(nóng)村英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)并面向全體學(xué)生，將語言運(yùn)用能力培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)之一，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，因?qū)W生的綜合素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)能力提升為教學(xué)目標(biāo)，合理安排聽、說的實(shí)踐，為學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會。農(nóng)村初中教師應(yīng)該強(qiáng)化自身專業(yè)性，大膽創(chuàng)新，敢于嘗試新的閱讀教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)的趣味性，為初中生提供發(fā)言的動機(jī)。

2.營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍更加容易引發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣，因此農(nóng)村教師在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)建立寬松、和諧的氛圍，以師生互動、生生互動、情感交流等方式，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，消除初中生的緊張、焦慮心理，攻破心理障礙，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)，并且教師需要采用激勵行的語言，為初中生樹立發(fā)言的自信，把初中生從沉默中解放出來。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)農(nóng)村初中生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，特別是在英語知識的記憶方面，一般都是采用死記硬背的方法，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)情況更是家常便飯。對此，需要農(nóng)村初中教師在英語教學(xué)中注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如在單詞、句型記憶中，可以采取形象化記憶、交際性記憶、分析結(jié)構(gòu)記憶等方法，并有意識培養(yǎng)初中生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)會提升初中生在英語課堂中的注意力集中程度，從而達(dá)到提升與鞏固的效果。

4.給予學(xué)生足夠的時間去思考所要回答的問題。教師的等待時間在英語教提問中很明顯是很重要的。這是因?yàn)閷W(xué)生需要更長的時間對提問進(jìn)行理解。給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己思考，而不是急著自己給出答案或者開始點(diǎn)名叫學(xué)生回答。如果學(xué)生被給予的時間充足，思考成熟后給出的答案肯定要優(yōu)于提問后立刻就被叫起回答出的答案。

5.促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。需要加大農(nóng)村教師的專業(yè)化培訓(xùn)力度，因農(nóng)村教師的專業(yè)水平有限，學(xué)校應(yīng)組織教師參與各類講座與教育活動，倡導(dǎo)教師之間的教學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)提升。同時，應(yīng)健全考核機(jī)制，根據(jù)課程改革與素質(zhì)教育實(shí)施要求，完善考核內(nèi)容，并建立獎罰制度，以提升教師工作的積極性，促進(jìn)農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)化成長。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我國農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在諸多問題需要進(jìn)一步改善，相關(guān)的教育工作者需要發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語教學(xué)中的不足，并加大研究力度，針對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及農(nóng)村學(xué)校條件與學(xué)習(xí)環(huán)境，在構(gòu)建高效課堂時采取針對性的改善措施，以減少學(xué)生的兩級分化問題，縮短城鄉(xiāng)教育差距，提升農(nóng)村初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

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