會計準(zhǔn)則背景下我國高校會計教學(xué)改革探索

董平

[摘要]由于社會經(jīng)濟發(fā)展迅速及市場經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生較大的變化，新型的會計準(zhǔn)則在現(xiàn)階段的會計行業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)運而生，會計行業(yè)很大程度上因為新會計準(zhǔn)則的變化和創(chuàng)新而有所發(fā)展，高校會計專業(yè)的教學(xué)也因此有所受益。常言道機遇與挑戰(zhàn)共存，盡管高校會計教學(xué)在新會計準(zhǔn)則的背景下面臨著較大的挑戰(zhàn)，但這也是高校會計教學(xué)改革的機遇。

[關(guān)鍵詞]新會計準(zhǔn)則;高校會計教學(xué);改革

新會計準(zhǔn)則與傳統(tǒng)會計準(zhǔn)則相比，其從各方面來說都發(fā)生了些許變動，重新定義了資產(chǎn)、負債、費用、收入、所有者權(quán)益及利潤，將傳統(tǒng)會計準(zhǔn)則中所涉及到的歷史成本及權(quán)責(zé)發(fā)生制做了改動，不斷擴展公允值的重視程度和利用范圍：資產(chǎn)減值的轉(zhuǎn)回規(guī)定也有所變更，同時增加投資性房產(chǎn)項目，合并會計報表的合并范圍也有所改動，收益內(nèi)容也增加了債務(wù)重組所得到的利益。會計專業(yè)教學(xué)在不斷變化的新會計準(zhǔn)則背景下有了新的目標(biāo)，這就要求高校與時俱進，盡快引入新的會計專業(yè)教學(xué)方式，培養(yǎng)新型會計專業(yè)人才，為企業(yè)服務(wù)。

一、新會計準(zhǔn)則背景下我國高校傳統(tǒng)會計教學(xué)中存在的問題

我國高校會計專業(yè)教學(xué)在現(xiàn)階段會計準(zhǔn)則的改革和創(chuàng)新的背景下出現(xiàn)較多問題，這些問題的出現(xiàn)很有可能會導(dǎo)致會計教學(xué)水平的停滯不前，主要是以下幾個問題：（1）過時的會計教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段學(xué)生的問題在于理論知識較為扎實，能夠獨立完成會計學(xué)的專業(yè)作業(yè)和任務(wù)，但不擅長實際操作。由于會計工作的實際操作與傳統(tǒng)的會計教學(xué)不同，會計學(xué)的多數(shù)知識點和技能未能根據(jù)會計整體環(huán)境及教學(xué)需求的變化進行實時更新，學(xué)生們通過傳統(tǒng)會計教學(xué)方式學(xué)習(xí)到的會計基礎(chǔ)知識和技能無法與會計的實際操作接軌，導(dǎo)致高校會計教學(xué)水平較差。就像學(xué)生們用微軟7的系統(tǒng)無法下載只有電腦系統(tǒng)是微軟10才能下載的游戲，因為系統(tǒng)沒有更新，無法兼容，只有實時更新系統(tǒng)，才能提高系統(tǒng)的效率，掌握與時俱進的操作方法，更高效地工作。（2）教學(xué)模式不夠多元化。雖然現(xiàn)階段會計教學(xué)內(nèi)容有所變化和更新，但是由于報考會計專業(yè)的學(xué)生日漸增多，多數(shù)高校在進行會計教學(xué)時仍舊沿用傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式，通過集體授課的方式進行教學(xué)，由于教學(xué)任務(wù)較重，教師無法顧及每一位學(xué)生，缺乏對他們的了解，學(xué)生也處于十分被動的狀態(tài)，再加上缺乏與教師溝通學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致高校會計專業(yè)教學(xué)效率有所停滯。（3）學(xué)生們不擅長會計實踐操作。眾所周知，一個優(yōu)秀的會計師絕不是一個理論家，會計這一行非常重視會計師的實踐能力，除此之外，能否順應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的變化也是會計這一行考校會計師的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求高校會計教師必須具有將實踐與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來的教學(xué)能力，但由于大多高校未能及時購入新的教學(xué)設(shè)備使得學(xué)生無法順利開展會計模擬實踐演練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實的實踐操作體驗，不利于學(xué)生整體會計能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因而針對以上問題，筆者探究出對應(yīng)的改革措施以供參考。

二、新會計準(zhǔn)則背景下我國高校會計教學(xué)改革途徑及措施

（一）創(chuàng)新我國高校會計專業(yè)的教學(xué)理念及教學(xué)方式

在新會計準(zhǔn)則背景下，要想創(chuàng)新和改革教學(xué)過程中會計教學(xué)的目標(biāo)就必須重視以下幾點：首先得注重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的會計知識與技能的前提下學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)及實踐操作技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐技能及判斷能力是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的首要要求。其次，高校會計教學(xué)過程中必須包含培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力及判斷能力、社會經(jīng)濟政策的變化及社會企業(yè)中人才需求的傾向等內(nèi)容，高校會計教師也應(yīng)當(dāng)及時更新自身的教學(xué)方式和教學(xué)方式，做到與時俱進。再其次，多元化的教學(xué)方式有利于吸引學(xué)生的注意力，同時也要注重會計教學(xué)的趣味性，學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中關(guān)鍵的一環(huán)，高校會計教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極開展實踐的能力，多元的教學(xué)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）強化會計職業(yè)道德教學(xué)，提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神

會計職業(yè)道德教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合素養(yǎng)方面具有重要意義。會計職業(yè)道德教學(xué)并非無的放矢，現(xiàn)階段會計做假賬等誠信問題層出不窮，越來越多的企業(yè)開始重視會計人員的道德素質(zhì)問題，如果會計師道德品質(zhì)有問題的現(xiàn)象沒能及時得到遏制，我國的會計行業(yè)將會停滯不前甚至有所衰退。因此高校會計教程中不僅要求老師引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握會計專業(yè)知識和技能，還要求學(xué)生在老師的幫助下樹立“誠信為本”的職業(yè)素養(yǎng)。會計職業(yè)道德素養(yǎng)的提高是一個漫長的過程，高校會計專業(yè)可以通過定期開展公司法、會計法、證券法和合同法的學(xué)習(xí)活動來強化學(xué)生們的會計職業(yè)道德，只有學(xué)習(xí)了相關(guān)法律才會行之有忌。

（三）積極開展會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)工作，為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)實踐人才

會計專業(yè)的學(xué)習(xí)必須重視實踐，脫離了實踐的會計學(xué)習(xí)可以說是空無一用、浪費時間的學(xué)習(xí)，會計人員要想提高專業(yè)能力就必須學(xué)會積累，積累是一個集腋成裘、聚沙成塔的過程，也是一個滴水穿石的過程，一個會計人員也是通過處理大量會計相關(guān)業(yè)務(wù)才慢慢變得優(yōu)秀起來的。在高校會計專業(yè)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的，同時也要重視與企業(yè)的聯(lián)系，企業(yè)不會將具有出色會計才能的新鮮血液拒之門外，學(xué)生的實踐能力越強，且堅持誠信為本的原則，就會有越多的企業(yè)愿意與培養(yǎng)出這樣的人才的高校聯(lián)系，有利于提高該高校的就業(yè)率，這是一個良性循環(huán)的過程。采用實踐演練模擬場景的方式和布置實踐任務(wù)是高校會計教師鼓勵學(xué)生積極參與實踐操作，促使學(xué)生深入了解會計行業(yè)的實踐操作的好方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新會計準(zhǔn)則背景下現(xiàn)階段應(yīng)該對高校會計專業(yè)進行反思和創(chuàng)新，除了創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生們的會計職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，另外積極開展會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)工作也是尤為重要的，一位優(yōu)秀的會計人員必須擁有扎實的理論功底、熟練的實踐操作能力和堅持誠信為本的職業(yè)道德。