淺談初中數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的方法

鄧飛龍

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂新課的教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是比較困難的，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求提高了，所學(xué)的知識(shí)也深入了，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)變大，但是新課導(dǎo)入的好壞和學(xué)生新課學(xué)習(xí)的好壞又有著密切關(guān)系，所以新課的導(dǎo)入是十分重要的，教師應(yīng)該充分把握新課導(dǎo)入的方法，更好的導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)更加感興趣，對(duì)新課的學(xué)習(xí)更加有效率。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂;新課導(dǎo)入;方法

相比小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大了，對(duì)學(xué)生的要求也提高了，所以教師需要充分掌握初中數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的一些方法，因?yàn)樾抡n導(dǎo)入與新課的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，新課導(dǎo)入好了，學(xué)生新課的學(xué)習(xí)才會(huì)變得好，學(xué)生的積極性也會(huì)提高，而且新課的導(dǎo)入不是干癟癟的，是有技巧和方法的，技巧方法掌握得當(dāng)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。所以，本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的方法進(jìn)行談?wù)摗?/p>

一、新課導(dǎo)入應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)是相通的，可以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識(shí)是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生小學(xué)一些簡(jiǎn)單的加減乘除都不會(huì)算，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就是很吃力，所以教師要學(xué)會(huì)把初中數(shù)學(xué)課堂新課與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合。

比如，在學(xué)習(xí)新課開(kāi)始的課堂導(dǎo)入，可以聯(lián)系一下小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)上的例題和知識(shí)，讓學(xué)生快速作答，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)初中數(shù)學(xué)也不是這么難，都是一些學(xué)過(guò)的東西，這樣學(xué)生也能夠建立學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課的信心，不會(huì)產(chǎn)生畏難心理。在《有理數(shù)》這一章節(jié)中，教師可以聯(lián)系小學(xué)課本中一些關(guān)于數(shù)字的知識(shí)，在《圖形的認(rèn)識(shí)》中，教師可以聯(lián)系小學(xué)中學(xué)過(guò)的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)，然后告訴學(xué)生長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱的。然后教師還可以用一些學(xué)生從未看見(jiàn)過(guò)的題目，但是那些題目的知識(shí)一個(gè)一個(gè)分解的話，就相當(dāng)于小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這樣起碼學(xué)生可以對(duì)新課有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)充滿信心。

二、可以運(yùn)用講故事的方法導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)課堂新課

有的教師只認(rèn)為語(yǔ)文才可以用講故事的方法導(dǎo)入新課，其實(shí)不是這樣的，數(shù)學(xué)也可以，而且運(yùn)用講故事的方法導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課的話，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，同樣可以讓課堂的氛圍變得輕松幽默，把課本上的知識(shí)運(yùn)用故事的辦法表達(dá)出來(lái)，可以讓學(xué)生充分的了解關(guān)于新課的一些知識(shí)。

比如教師可以先講一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，在關(guān)于圓周率的新課中，教師可以先將一個(gè)“蒲豐實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)故事大概就是蒲豐一天請(qǐng)很多朋友來(lái)做客，開(kāi)頭很普通，讓學(xué)生覺(jué)得很平淡，蒲豐首先桌子上鋪好一張大白紙，白紙上畫(huà)滿了等距離的平行線，他又拿出很多等長(zhǎng)的小針，小針的長(zhǎng)度都是平行線的一半，然后教師緊接著把準(zhǔn)備好大白紙鋪在講臺(tái)上，小針?lè)旁谥v臺(tái)上，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的扔，然后教師來(lái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，所求出3.14這樣一個(gè)近似值，然后引出新課圓周率的學(xué)習(xí)。這個(gè)故事不僅讓學(xué)生明白了圓周率的近似值，而且讓學(xué)生明白了圓周率的性質(zhì)，它是圓形的周長(zhǎng)與直徑的比，讓學(xué)習(xí)接下來(lái)能夠輕松的學(xué)習(xí)新課。

三、充分利用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂新課的導(dǎo)入

隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，每個(gè)教室都會(huì)有一個(gè)多媒體，多媒體也成為了教師教學(xué)的不可缺少的工具，多媒體運(yùn)用的好，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，多媒體可以化課本上抽象的知識(shí)為直觀的知識(shí)。

首先，可以運(yùn)用圖片來(lái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂新課的導(dǎo)入，基于一些調(diào)查研究可以得知，學(xué)生對(duì)圖片的興趣和注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)單純文字的興趣，文字太多會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，而圖片會(huì)增加學(xué)生的積極性。教師可以講一些新課里面的一些轉(zhuǎn)化成一些圖片，這些圖片可以是一起的，也可以是單獨(dú)的。比如在圖形的學(xué)習(xí)之中，教師可以先用多媒體找出一些里面含有各種圖形的優(yōu)美圖片，然后將圖片里的圖形一個(gè)一個(gè)分解出來(lái)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的分辨出來(lái)，然后新出接下來(lái)對(duì)某一個(gè)圖形的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也可以了解一下關(guān)于圖形的性質(zhì)。

四、創(chuàng)造情景引出對(duì)新課的學(xué)習(xí)

創(chuàng)造情景的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生在情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)生的想象力，在教室創(chuàng)造的情境中，每個(gè)學(xué)生都是他們情景里的主人公。

比如在《頻率估計(jì)概率》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以假設(shè)一個(gè)情景，可以假設(shè)每個(gè)學(xué)生面前有六個(gè)球，這就是都是白球，然后詢問(wèn)學(xué)生能不能摸到黑球，學(xué)生會(huì)回答不可能，然后引出了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)——不可能事件。然后詢問(wèn)學(xué)生是否一定可以摸到白球，就可以引出必然事件。然后再繼續(xù)假設(shè)六個(gè)球中，四個(gè)是白球，四個(gè)是黑球，讓學(xué)生分別去摸，然后再繼續(xù)假設(shè)其他的情景。這樣可以讓學(xué)生充分的投入課堂之中，成為課堂的主人翁，讓學(xué)生有更好的代入感。

五、總結(jié)

這些都是教師可以運(yùn)用的一些初中數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的方法，教師需要充分掌握，并且合理的融入新課導(dǎo)入之中，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣。

參考文獻(xiàn)：

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