“智慧教學(xué)”在高職新媒體采編實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

夏文 吳鵬 葉海精

[摘要]本文通過對兩組學(xué)生的教學(xué)情況對比研究，探索基于“智慧教學(xué)”在新媒體采編實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。得出的結(jié)論：基于“智慧教學(xué)”的實(shí)踐，提高了學(xué)習(xí)者的愛好與興趣，強(qiáng)化了師生、生生間的教學(xué)互動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)者的主體地位。進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量與效益。

[關(guān)鍵詞]智慧教學(xué);新媒體采編;實(shí)踐

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，我院的新媒體采編教學(xué)模式的探索一直“在路上”。依托于專業(yè)群的平臺(tái)共享，結(jié)合我院與德國長期合作的“雙元制”教學(xué)模式，以校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及萬家熱線等校外實(shí)訓(xùn)基地為支撐，新媒體采編教學(xué)可整合優(yōu)勢資源、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式、加強(qiáng)行業(yè)對話，服務(wù)于社會(huì)公共傳播業(yè)。

媒介變革催動(dòng)教學(xué)模式的升級，社會(huì)公共傳播格局下的高職新媒體采編教學(xué)走出“迷思”，需要適應(yīng)新時(shí)代需求的課程教學(xué)模式。

智慧教學(xué)，指的是以學(xué)生需求為導(dǎo)向，基于信息技術(shù)手段構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，再造個(gè)性化、智慧化的教、學(xué)、評流程，由課堂學(xué)習(xí)延伸為課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考問題的能力，讓他們成為教學(xué)中的行動(dòng)者。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

我院2017級新聞采編與制作1-3班共110人，分為兩大組。每個(gè)班學(xué)生按學(xué)號順序分，學(xué)號前一半為實(shí)施智慧教學(xué)組，三個(gè)班統(tǒng)計(jì)后男生12名，女生42名;后一半為一般組，三個(gè)班統(tǒng)計(jì)后男生15名，女生41名。

（二）研究方法

1.教學(xué)方法

智慧教學(xué)組：采用基于智慧模式教學(xué)。一般組：采用傳統(tǒng)的教學(xué)法。智慧教學(xué)方式及執(zhí)行措施見表1。

2.考核與評價(jià)方法

期末對學(xué)生新媒體采編技能從數(shù)字媒體創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)軟文寫作、影音后期制作、圖像處理等四個(gè)模塊進(jìn)行考核。

二、結(jié)果

在第四學(xué)期期末新媒體采編考試中，新聞采編與制作3個(gè)班，每個(gè)班分別分成兩組：智慧組和一般組，最后將兩個(gè)組的學(xué)生成績進(jìn)行比較分析，如表2所示。

實(shí)踐證明，使用智慧教學(xué)的學(xué)生在考試中效果顯著，尤其是在數(shù)字媒體創(chuàng)意模塊測試中，作品新穎，表現(xiàn)出色。智慧教學(xué)這種新的教學(xué)模式不僅傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的創(chuàng)新性和綜合素養(yǎng)。

三、討論

結(jié)果顯示，智慧教學(xué)組學(xué)生的總體成績要好于一般組，同時(shí)，進(jìn)行的問卷調(diào)查，智慧教學(xué)也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。主要原因：

（一）提升學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)由教師在課堂上講授、學(xué)生課后寫作業(yè)的形式。而智慧教學(xué)實(shí)施的方式是教師將課程內(nèi)容先行錄制好，放置在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。課堂上討論、完成任務(wù)的互動(dòng)活動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師單向的知識(shí)授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受。上課中，教師將課前準(zhǔn)備好的知識(shí)快速的教給學(xué)生，師生互動(dòng)的時(shí)間或機(jī)會(huì)幾乎沒有，更不可能針對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力大大減小，導(dǎo)致無法完全理解教師所講內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)的目的僅僅是知識(shí)的傳遞，沒有將知識(shí)內(nèi)化。

智慧教學(xué)的模式，逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)模式，重新定義教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)分析得出的結(jié)論充分驗(yàn)證：這種模式極大的提高了學(xué)生的中心地位。

（二）加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流

最近幾年，智慧教學(xué)成為教育領(lǐng)域的趨勢，很多學(xué)校和教師開始嘗試這種教學(xué)方式，加入到教改行列，期望轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的基本理念，讓被動(dòng)的學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓教師與學(xué)生在課堂甚至課后互動(dòng)，以此提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。智慧教學(xué)的教學(xué)模式是讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)，課堂上教師通過討論、分組、答辯等形式與學(xué)生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。其核心價(jià)值觀是教師不再是靈魂人物，而是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師變?yōu)檩o導(dǎo)者，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教室學(xué)習(xí)時(shí)，教師的任務(wù)不是授課，而是引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)溝通交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的強(qiáng)化。

（三）提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

智慧教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如果在課前沒能很好的預(yù)習(xí)，課堂上就不能很好的參與互動(dòng)體驗(yàn)，影響其學(xué)習(xí)結(jié)果。對于教師而言，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更多的是教師的重點(diǎn)任務(wù)從教授知識(shí)轉(zhuǎn)為如何設(shè)計(jì)流程，學(xué)生根據(jù)自己的情況，科學(xué)的安排個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力。

四、結(jié)語

基于智慧教學(xué)在高職新媒體采編實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用，對學(xué)生和教師提出了更高的要求。為了項(xiàng)目實(shí)施的順利，在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用最新的信息技術(shù)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課程靈活使用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、教育App等技術(shù)載體，增加師生交流、活躍課堂氛圍。同時(shí)借助信息平臺(tái)（譬如：超星的學(xué)習(xí)通）拓展案例資源，供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。