關(guān)于幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的思考與實踐

蘭瑞敏

摘 要：一個人在成功的路上能夠走多遠，往往取決于他是否從小形成了良好的行為習慣，而良好行為習慣的養(yǎng)成，與幼兒接受的啟蒙教育密切相關(guān)，因此，幼教工作者于其間承擔著重要的責任。本文以此切入，從在園“要將養(yǎng)成教育貫穿在幼兒一日活動各環(huán)節(jié)”和在家“爭取幼兒家庭的配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣”兩方面做了分析闡釋，對幼教工作者和廣大的家長朋友培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，均有一定可資借鑒之處。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習慣;培養(yǎng);思考與實踐

“應(yīng)該教會孩子們什么？”“用什么方法教會？”這一直是學前教育討論的熱門話題。不同價值觀造就人們不同的價值追求。為了讓孩子能夠?qū)砹⒆阌谖磥沓錆M競爭的社會，有些家長不惜一切代價，費盡心機地為他們設(shè)計著各種特長的“培養(yǎng)方案”，揠苗助長式的教育使一些孩子不堪重負，過早地出現(xiàn)“厭學情緒”，這是值得深思的問題。那么，在幼兒階段，究竟什么才是孩子的“必修課”？什么樣的能力是能夠支持孩子一生可持續(xù)發(fā)展的動力？事實證明，只有養(yǎng)成了良好的行為習慣，才能使孩子收益終身。

幼兒階段正是個性形成的開端期，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是搞好幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。幼兒階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，而積習難改，習慣成自然，為長長的人生埋下禍患，給未來發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，我們可從以下角度著力：

一、將養(yǎng)成教育貫穿在幼兒活動各環(huán)節(jié)

將良好行為習慣的培養(yǎng)，要與日常生活、學習相結(jié)合，已收潤物無聲的效果。

1.在生活活動中，抓住教育契機培養(yǎng)幼兒良好的習慣。3-6歲是幼兒身體、智力、情感和社會性飛速發(fā)展的時期，他們這個時期大部分時間是在幼兒園度過的，大部分生活經(jīng)驗將在幼兒園中獲得，老師必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷的操作、探究、重復和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經(jīng)驗。如：幼兒午休上床前，教師都應(yīng)要求幼兒把自己的鞋整整齊齊地擺好，這是為了方便幼兒起床的時能在最快的時間里穿好鞋子，不會有找不到鞋子的情況發(fā)生。剛開始的時，很多幼兒都能按老師的要求擺放，只有極個別的幼兒需要老師的提醒。半個月過后，所有的孩子不需要外力提醒就能能按老師的要求擺放了;而且回家的時候，也能把父母擺放不整齊的鞋子擺放整齊。簡單的一個日?；顒优囵B(yǎng)了幼兒認真做好每一件事的良好的行為習慣。

2.在教育活動中，利用多種形式培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。教育形式的豐富多樣，利于刺激班上一小朋友總喜歡當排頭，如有小朋友站排在他前面，他都會跑過去把他推倒，自己當排頭。為此，筆者在課堂講了《寂寞的小象》的故事，并接著追問他：“小象為什么會寂寞？”“你希望自己和小象一樣沒有好朋友玩嗎？”他害羞地低下頭，后來就改掉了總搶排頭的習慣。

3.在一日活動中，要注意培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是孩子成長的核心，是孩子實現(xiàn)愿望和理想的動力。而幼兒自信心的形成離不開成人對他們的信任。教學中，發(fā)現(xiàn)不少孩子缺乏自信心，不敢主動發(fā)言，在困難和挫折面前常害怕和退縮。在游戲中，他們總回避有困難的或具有挑戰(zhàn)性的游戲活動。每當出現(xiàn)這種情況，教師要微笑著予以鼓勵，快遞他的聰明和能干;同時還可讓缺乏自信的幼兒選擇相對簡單的活動，然后再逐漸增加難度，讓他們體驗成功的快樂，在快樂中逐漸養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)。教師要橫向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。

二、爭取幼兒家庭的配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的親人的以身作則和言傳身教。父母是孩子的第一任老師，一言一行都對幼兒行為的培養(yǎng)起著重要作用，因此，父母在生活中嚴格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率，如喜歡讀書、對他人有禮貌、不亂扔垃圾、不折花草……對于善于模仿的孩子來說一定益處多多。培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，還需要把幼兒的不自覺行轉(zhuǎn)化為有意識的自覺行動。這要求父母留意孩子，了解他們身心談點和發(fā)展規(guī)律，根據(jù)孩子的特點確定目標，在生活中抓住教育時機，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。幼兒的不良行為習慣，往往會在日常生活中不自覺地表現(xiàn)出來，而好的行為習慣則必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過自身的努力才能實現(xiàn)。如果父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵支持的同時，再加以耐心的啟發(fā)誘導和并持之以恒，良好的行為習慣就會逐漸養(yǎng)成。只有家園配合，幼兒才能養(yǎng)成良好的行為習慣。所以教師要經(jīng)常通過各種方法向家長了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，向家長宣傳幼兒園生活常規(guī)及行為習慣的要求和教育方法，讓家長了解幼兒教育。家長與教師密切配合，積極支持，取得教育的一致性。

在一定意義上講，良好的行為習慣的養(yǎng)成比知識的獲得心得更加重要。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)非常重要，就像蓋高樓大廈一樣，如果地基打不好，高樓是蓋不好的。養(yǎng)成良好的行為習慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定了人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福。

朋友幼兒良好的行為習慣，是對幼兒長長人生的負責與擔當。我們責無旁貸，我們永遠前行在路上！

參考文獻：

[1]陳韋，王祖芳.論強化在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣中的作用與運用[J].教育教學論壇.2014.8.

[2]胡蝶，蘆葦.試析強化理論下幼兒行為習慣的培養(yǎng)[J].教育與教學研究.2017.10.