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    初中語文教學(xué)中多元化的教學(xué)方法

    2019-06-25 01:52:07寧信信
    散文百家·下旬刊 2019年7期
    關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)學(xué)習(xí)能力初中語文

    寧信信

    摘 要:初中語文的教學(xué)一直以來都是學(xué)校和教育部門特別關(guān)注的重點,在初中階段,語文的教學(xué)要求學(xué)生不僅僅是掌握簡單的生字詞,更要懂得理解語文所帶來的知識素養(yǎng)的提升,所以,初中語文是一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文生涯的一個重要的過渡階段。

    關(guān)鍵詞:初中語文;多元化教學(xué);學(xué)習(xí)能力

    在初中階段,教師要盡可能的找到和嘗試采取多樣的、全新的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,原有的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代初中生的需求和教學(xué)目標(biāo),多元化的語文教學(xué)能夠滿足新課改下的教學(xué)任務(wù),最后有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    一、多元化教學(xué)——提高學(xué)生閱讀課文的能力

    學(xué)生在閱讀初中語文課本內(nèi)容時,由于理解能力差,對全篇的大意不能全面掌握,往往是顧頭不顧尾,對全篇的內(nèi)容沒有很清晰的框架,這樣就會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理,感覺語文枯燥乏味,所以,在教學(xué)的過程中,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用簡單有效的方法掌握文章的整體內(nèi)容,在閱讀課文的時候,要注意內(nèi)容的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性等等。

    例如,七年級下冊的課文阿長與《山海經(jīng)》,這篇文章是由近代思想家、文學(xué)家魯迅在1926年創(chuàng)作的,它是一篇回憶性敘述散文。這篇文章主要是講魯迅兒時與阿長相處的情景,文章中描寫了長媽媽的善良、樸實又迷信的鮮明的人物性格特點。學(xué)生在閱讀這篇文章的時候,由于課文十分冗長,學(xué)生難免會感受到乏味,理解能力有限的初中生沒有把握全篇內(nèi)容的能力,這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章進(jìn)行分段、把整篇內(nèi)容分為幾個部分,這樣就可以簡化內(nèi)容的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解。就如,這篇文章,第一部分講的是阿長的身份及稱呼的由來;第二部分講的是作者對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到“這種敬意消失”的整個過程。然后最后一個部分講的是因長媽媽為作者買來了《山海經(jīng)》而對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”。

    教師在上課的時候一定要利用多種多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生提高自身的閱讀理解能力,這樣有利于學(xué)生在考試中節(jié)省時間,把握問題的主要大意,同時,在平時的課外閱讀中也能幫助學(xué)生有效理解文章內(nèi)容,從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

    二、提高教師的教育教學(xué)能力

    教師在教學(xué)的過程中一定要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),不能安于現(xiàn)狀和一成不變,不斷學(xué)習(xí)才能不被時代淘汰。在教學(xué)的過程中不僅僅是要關(guān)注學(xué)生的語文成績,更加的是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展情況,例如,一些學(xué)生的整體語文水平不行,但是他的寫作水平十分優(yōu)秀、或者閱讀理解能力十分優(yōu)異,這樣教師就應(yīng)該發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點,提高重視學(xué)生的不足。

    首先教師要具有一定的教育評價掌握能力,教師需要建立一系列的教育評價體系,不僅僅是對學(xué)生的語文成績進(jìn)行評價,還要對學(xué)生的全面發(fā)展的評價。同時要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,不僅僅要做到對知識的學(xué)習(xí),還要提升自己的智育和德育,讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)的方法。與此同時,教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、現(xiàn)象和方法進(jìn)行評價的時候,還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)等等進(jìn)行評價,教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的反響、參與度和積極性和在考試中的整體排名進(jìn)行評價,這樣就可以真的自己的教學(xué)方法中的不足,然后再加以改進(jìn),這樣才能不斷改善其教學(xué)手段,形成多元化的教師手段,全方面的培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展。

    一個優(yōu)秀的教師要懂得正確的評價學(xué)生,還要懂得評價自己的教學(xué)方法,這樣可以對學(xué)校、學(xué)生、和自己有一種正確的認(rèn)知,可以從中發(fā)現(xiàn)許多的問題,然后改進(jìn)教學(xué)方法,充分的發(fā)揮自己的聰明才智,發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

    三、多元化教學(xué)——變質(zhì)問為自省

    調(diào)查顯示,在許多學(xué)校的語文課堂上,學(xué)生和師生幾乎沒有任何互動,氣氛十分枯燥乏味,還有一個現(xiàn)象,在教師講完一個知識點的時候,教師都習(xí)慣的問學(xué)生“聽懂了嗎,明白了嗎?”這句話幾乎所有的教師都會講,然而,學(xué)生的回應(yīng)并不是那么熱烈,總是似懂非懂的感覺,這是,教師可以改變一種教學(xué)方法,將質(zhì)問變?yōu)樽允 ?/p>

    國外的一個著名的教學(xué)機構(gòu)指出,教師要把“你們聽懂了嗎”變?yōu)椤拔抑v清楚了嗎?”讓教師深受啟發(fā),自問,才能更加清楚的了解自己的教學(xué)手段和方法是否對學(xué)生的有效,這樣教師才能不斷的思考問題,這樣也讓教師知道學(xué)生學(xué)不會并不是學(xué)生沒有認(rèn)真聽,教師首先就應(yīng)該問問自己有沒有講清楚,這個問題也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

    將質(zhì)問變?yōu)樽允∈钦驹趯W(xué)生的角度制定的創(chuàng)新型的教學(xué)手段,這樣的一種多元化、創(chuàng)新性的教師方法表示著教師的進(jìn)步,還有師生關(guān)系的微妙轉(zhuǎn)變。

    四、總結(jié)

    本文提出了要在語文課堂上運用多元化的教學(xué)手段,可以從三個方面來改變其教學(xué)方法,包括:要在課堂上有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力;提高教師的教育能力——掌握一定的評價能力;最后就是要將質(zhì)問變?yōu)樽允 ?/p>

    參考文獻(xiàn):

    [1]段愛芳.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊;2018年.

    [2]張明.淺析初中語文多元化的作文教學(xué)方法[J].學(xué)周刊;2018年.

    [3]吳元元.新課改背景下初中語文多元化課堂教學(xué)模式研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊);2018年.

    [4]周傳紅.初中語文多元化教學(xué)模式實踐策略研討[J].黑龍江科學(xué),2018年.

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