高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育的實(shí)施分析

吳曉紅

[摘要]在教育事業(yè)中，學(xué)生的實(shí)習(xí)是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是“理實(shí)一體化”現(xiàn)代教育理念得以具體實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)過(guò)程中的職業(yè)安全更是不容小覷。本文著重論述了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育，旨在使學(xué)校、學(xué)生更加注重職業(yè)安全。

[關(guān)鍵詞]高職 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 職業(yè)安全 教育

高職學(xué)院隨著時(shí)間的發(fā)展，早已從傳統(tǒng)的理論變身為理論與實(shí)踐并行的全新模式。對(duì)于學(xué)生而言，就業(yè)是極為重要的，而就業(yè)之前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也就成為了職業(yè)教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我們經(jīng)常性的重視理論而輕視實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中狀況百出。有的實(shí)習(xí)就是純粹的耗時(shí)間，只為一張實(shí)習(xí)證明。這表明，我們的高職教育在對(duì)于學(xué)生的安全素質(zhì)教育上存在著巨大的問(wèn)題。而這些問(wèn)題，都是我們不容忽視，并需要加以解決的。

一、高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育的重要性

從定義上來(lái)看，高職學(xué)生的職業(yè)安全是指從業(yè)者在進(jìn)行專門的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有職業(yè)犯罪行為發(fā)生，這就意味著從業(yè)者在操作時(shí)，要遵守法律法規(guī)，遵守行業(yè)行規(guī)。

世界上有許多大大小小的事故。據(jù)調(diào)查，其中大多數(shù)事故都與“人的不安全行為”有關(guān)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，矯正不安全行為最有效的方法就是教育。我們可以在學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)安全教育，為以后的工作奠定良好基礎(chǔ)。大學(xué)生如果在校接受過(guò)良好的職業(yè)安全素質(zhì)教育，就有可能給以后的職業(yè)活動(dòng)帶來(lái)巨大的便利。

二、高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（一）教育管理上存在忽視性

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校與社會(huì)之間的溝通不及時(shí)，存在著較大滯后性。許多院校空有課程理論課程大綱，毫無(wú)實(shí)際意義。教師水平也參差不齊，使得課程質(zhì)量完全依靠于教師個(gè)人差異。所講授的內(nèi)容甚至?xí)霈F(xiàn)與專業(yè)無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。大到考試小到作業(yè)都十分隨意。這是由于有些教師和輔導(dǎo)員是從本科院?；蜓芯可厴I(yè)后就直接進(jìn)入高職學(xué)院任教，自身職業(yè)安全意識(shí)和職業(yè)安全知識(shí)、職業(yè)安全技能都很匱乏，空有理論基礎(chǔ)而無(wú)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。教師自身水平泛泛，也只是將自身的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，不會(huì)與學(xué)生分享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以根本無(wú)法談及職業(yè)安全教育及其重要性。并且高職學(xué)院的職業(yè)文化氛圍較輕，實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地接觸到的職業(yè)安全素質(zhì)教育元素含量很少。就學(xué)校而言，教學(xué)和管理中都對(duì)高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育不夠重視。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)上缺乏系統(tǒng)性

正是由于職業(yè)安全素質(zhì)教育的忽視性，造成了高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育上缺乏系統(tǒng)性。老師講授的內(nèi)容，并沒(méi)有串成一條線，使學(xué)生一頭霧水，毫無(wú)抓手。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，一般注重的是就業(yè)程序、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧、就業(yè)協(xié)議、勞動(dòng)合同和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，這些一脈相承，有著自己的順序，這樣也便于學(xué)生理解。但我們遺憾地看到，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)安全教育，我們的教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有涉及。少量提及的部分也無(wú)法形成系統(tǒng)。

（三）教育時(shí)間上具有短暫性

目前，高職學(xué)生真正接受職業(yè)安全素質(zhì)教育只是在進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前由企業(yè)進(jìn)行為期一天的安全教育。這種臨時(shí)性的安全素質(zhì)教育質(zhì)量極差，幾乎達(dá)不到教育目的，更無(wú)法產(chǎn)生良好的效果。除此之外，在日常教學(xué)中，我們很少大規(guī)模的來(lái)進(jìn)行專業(yè)化、統(tǒng)一化、長(zhǎng)期性的職業(yè)安全培訓(xùn)，一般只是在實(shí)驗(yàn)或者在訓(xùn)練之前臨時(shí)抱佛腳性的提醒學(xué)生要注意安全，根本不會(huì)引起學(xué)生重視。至于什么是職業(yè)安全，學(xué)生應(yīng)該如何正確操作，甚至如何處理危機(jī)事件等具體問(wèn)題，很難使學(xué)生真正了解并學(xué)會(huì)處理。

三、解決高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)職業(yè)安全素質(zhì)教育的對(duì)策

職業(yè)安全素質(zhì)教育主要包括安全思想教育、安全知識(shí)教育和安全技能教育三個(gè)方面。以下圍繞這三方面內(nèi)容，提出解決對(duì)策：

（一）在專業(yè)理論和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)安全意識(shí)

學(xué)生就業(yè)的崗位不同，所面臨的安全問(wèn)題也不會(huì)相同。但要使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)安全意識(shí)，這一問(wèn)題是不區(qū)分崗位、行業(yè)，都要去提高的一個(gè)重要內(nèi)容。除此之外對(duì)于不同的專業(yè)，我們可以再細(xì)化到具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于有可能接觸或從事特種作業(yè)的學(xué)生，更是有必要強(qiáng)化職業(yè)安全教育。但無(wú)論學(xué)生具體是什么專業(yè)，職業(yè)安全素質(zhì)教育都極為重要。其中我們要分種類的具體進(jìn)行教育教學(xué)。比如說(shuō)，從事特種作業(yè)的學(xué)生，在操作時(shí)的具體細(xì)則都要面面俱到，通透明晰，不僅知道如何去操作，更要知道不能怎么做。

（二）在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)安全知識(shí)教育

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生們就要各自走向工作的崗位，就會(huì)告別了過(guò)去作為學(xué)生的身份，而是真正地將學(xué)校所學(xué)理論應(yīng)用到以后的工作實(shí)踐中去。我們現(xiàn)在所談及職業(yè)安全教育，在學(xué)生尚未工作之際，都是更趨向于理論性，但當(dāng)學(xué)生真正參與工作時(shí)，所有的理論在工廠里都是注意的要點(diǎn)，都是要將理論聯(lián)系實(shí)踐。所以我們要在實(shí)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)安全教育，以鮮活的例子來(lái)吸引學(xué)生注意，為學(xué)生敲響警鐘。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)安全知識(shí)教育，可以從以下幾方面著手：

1、實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)中規(guī)范操作程序。許多的事故案例告訴我們，操作的規(guī)范性可以完全避免危險(xiǎn)。這就是說(shuō)我們要選擇優(yōu)秀的教師，選擇有優(yōu)秀教學(xué)和工廠實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師。理論與實(shí)踐的雙重性經(jīng)驗(yàn)，二者缺一不可。這樣可以在實(shí)習(xí)的訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，將正確的操作程序傳授給學(xué)生，言傳身教，正確操作，并且規(guī)范學(xué)生達(dá)到操作，這樣可以大大避免職業(yè)安全的發(fā)生。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地安全規(guī)章制度上墻。在實(shí)習(xí)之前，學(xué)生首先應(yīng)該熟悉并背誦安全規(guī)章制度。而后在實(shí)習(xí)過(guò)程中，看到實(shí)習(xí)的工廠也將安全規(guī)章制度上墻，更能引起學(xué)生的注意，將其與學(xué)校知識(shí)聯(lián)系在一起。如果長(zhǎng)期的行為會(huì)形成習(xí)慣，那習(xí)慣也就逐漸成了意識(shí)。提高安全生產(chǎn)意識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是有用的，并且學(xué)生會(huì)自覺(jué)將規(guī)章制度與工作場(chǎng)所和工作崗位存在的危險(xiǎn)因素聯(lián)系在一起。使學(xué)生真正知道當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)應(yīng)怎樣操作或者如何正確操作以防止危險(xiǎn)的發(fā)生，以杜絕安全生產(chǎn)隱患。

3、規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全警示標(biāo)識(shí)。有些學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地只注重環(huán)境是否優(yōu)美、場(chǎng)地是否寬闊等形式化的問(wèn)題，而往往忽視了最重要的安全問(wèn)題。有些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地屬化工產(chǎn)業(yè)，有許多的易燃易爆有毒危險(xiǎn)化學(xué)試劑，如化工類高職院校，有毒有害的化學(xué)試劑應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照管理使用準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行使用或儲(chǔ)存，但是由于場(chǎng)地受限制，有的可能就擺在學(xué)生觸手可及的地方，這樣是十分危險(xiǎn)的。這種危險(xiǎn)不僅在于容易發(fā)生險(xiǎn)情，并且也會(huì)降低學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)為不按照安全規(guī)章操作也無(wú)可厚非，不利于高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該規(guī)范實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全警示標(biāo)識(shí)，使學(xué)生處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可見(jiàn)。這樣也是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的安全氛圍，潛移默化地使學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)。

（三）以靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的安全意識(shí)

經(jīng)歷是最好的老師。但是我們的學(xué)生尚未擁有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些事件也不知如何處理，手足無(wú)措。我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，并且在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，如播放視頻，實(shí)際操作等等，給學(xué)生直觀的感受，再配以適量的典型實(shí)際案例，以小組分析討論的方式，將實(shí)際案例深入剖析，尋找事故發(fā)生的“真相”。這樣會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能讓其對(duì)于職業(yè)安全以及不遵守準(zhǔn)則的后果有新的認(rèn)識(shí)。如有一個(gè)事故案例，建筑工地一名焊工師傅，將臨時(shí)配電箱中的空開(kāi)開(kāi)關(guān)切到分?jǐn)嗟奈恢煤螅谷煌绞植鹦峨姾笝C(jī)電源線，結(jié)果觸電身亡。同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，指出了造成事故的原因：操作規(guī)程中要求停電后要驗(yàn)電。這種鮮活的案例會(huì)使學(xué)生有了防范意識(shí)，在以后的工作中格外注意工作單位的安全生產(chǎn)和操作規(guī)程。并且通過(guò)教師的總結(jié)、引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)通過(guò)這一個(gè)事件學(xué)到很多安全生產(chǎn)知識(shí)。

（四）營(yíng)造職業(yè)安全素質(zhì)教育的校園文化氛圍

校園內(nèi)舉辦安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識(shí)教育講座，邀請(qǐng)一線工人進(jìn)行事故案例的分享，可以使學(xué)生更了解安全意識(shí)的重要性。并且還可以通過(guò)事故預(yù)防、應(yīng)急處理、逃生自救等安全知識(shí)圖片展覽，更好地宣傳安全素質(zhì)教育;結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，舉辦“安全教育月”主題活動(dòng)，將活動(dòng)與知識(shí)巧妙結(jié)合;設(shè)置咨詢臺(tái)，聘請(qǐng)專家開(kāi)展安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識(shí)咨詢以便于學(xué)生答疑解惑，以解決學(xué)校老師解決不了的問(wèn)題;組織安全素質(zhì)教育巡回演講等，學(xué)生在演講的過(guò)程中精心準(zhǔn)備，就會(huì)提高自己對(duì)于安全的重視。校園是高職學(xué)生最容易接觸到的環(huán)境，我們從校園的角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園氛圍，使得學(xué)生處于一個(gè)重視職業(yè)安全教育的大環(huán)境之下。

（五）在高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前強(qiáng)化安全教育

高職學(xué)生進(jìn)入的企業(yè)，大多與高職院校有合作關(guān)系，從而也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的再次強(qiáng)化。這將區(qū)別于學(xué)校的理論性安全教育，是真真切切的實(shí)操實(shí)練。不僅如此，在進(jìn)入企業(yè)之前，學(xué)校會(huì)動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)四位一體，加強(qiáng)安全教育。這些圍繞安全教育所開(kāi)展的一系列活動(dòng)，都將為學(xué)生的實(shí)習(xí)加磚添瓦。