“大思政”視野下的高職思政課教育教學針對性研究

趙良斌 朱雙榮

[摘要]習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上的講話為“大思政”教學理念的發(fā)展提供了方法，指明了方向。高職思政課要以此為契機，深化“大思政”視野下的教育教學的針對性，提高思政教學的實效性。

[關鍵詞]大思政 高職思政課 四種精神 四個陣地

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出，“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學名師到思政課堂上講課。各地區(qū)各部門負責同志要積極到學校去講思政課”。這就為“大思政”視野下高職思政課教育教學提供了方法，指明了方向。

一、深挖“大思政”內(nèi)涵，擴大“大思政”外延

所謂“大思政”，指的是在堅持傳統(tǒng)思政理論課堂教育教學的基礎上，以“立德樹人”為根本，拓展教與學的空間，把思政課程與其它課程結(jié)合起來，深挖各門課程的“思政育人”要素，把課堂教學與課后教育結(jié)合起來，校園教育與社會教育結(jié)合起來，理論教學與實踐教學結(jié)合起來，把思想政治教育滲透到學生日常學習和生活的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員全程全方位育人，從而把思政課教學納入到整個學校的人才培養(yǎng)體系中去。并使學生在實踐中體現(xiàn)和踐行思想政治教育成果。由此看來，“大思政”的外延既包括思政課本身涵蓋的政治、經(jīng)濟、歷史、人文、科技、地理等內(nèi)部知識體系的不斷完善，也包括其他課程尤其是專業(yè)課程內(nèi)部的“思政元素”;既包括課堂教育教學，也包括課下的社團，第二課堂等課后教育模式;既包括正統(tǒng)的學校育人也包括全社會育人;既包括理論教學，也包括豐富的實踐教學，由此實現(xiàn)全員全程全方位育人。

二、“大思政”視野高職思政課的針對性研究

高職院校的思政課教學教學具有特殊性，要理解內(nèi)涵，掌握外延緊緊抓住“職業(yè)”兩字，圍繞“工匠塑造”發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好“大思政”的文章?？梢試L試做好以下幾點：

（一）教學內(nèi)容突出職業(yè)特色，合力塑造“四種精神”

習近平總書記在講話中提出：要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學名師到思政課堂上講課。各地區(qū)各部門負責同志要積極到學校去講思政課。這就為我們提供了一個更加廣闊的視野。高職教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，塑造學生的“專業(yè)精神”、“職業(yè)精神”、“工匠精神”和“愛國精神”是思政教師和其他專業(yè)教師以及社會各界共同的目標和責任。首先、思政課教師要深挖教學內(nèi)容的職業(yè)特色，選取典型案例，將職業(yè)教育融入教學。筆者在講述資本主義工商業(yè)改造內(nèi)容時，在教學內(nèi)容和案例選擇上選取了永利公司接受公私合營的案例，講述了范旭東、李燭塵和侯德榜先生的家國情懷。由于筆者所在學校是化工院校，又和今天的渤化永利聯(lián)系密切，學院很多畢業(yè)生也在這家企業(yè)工作，所以學生反響熱烈，課堂效果顯著。教學重難點不但得到了解決，還很好地進行了立德樹人教育。其次、在教學合力方面除了思政課教師在教學內(nèi)容上的深挖以外，還可以嘗試思政課教師和專業(yè)課教師進行有效的合作與探討，甚至可以集體備課，來共同將“四種精神”的培養(yǎng)和塑造滲透到各自的教學內(nèi)容中去、或者請專業(yè)課教師走上思政課講臺，或者請教學名師、社會各界人士都走入思政課，合力打造新時代的思政課堂，形成有效的“課程思政共同體”。

（二）教學模式突出職業(yè)優(yōu)勢，合力打造“四個陣地”

高職教育最大的優(yōu)勢就是“校企結(jié)合”，工學結(jié)合優(yōu)勢互補。“大思政”要求我們擴大視野，培養(yǎng)人才不能只在教室，思政教學完全可以滲透到學校，企業(yè)和社會，從而形成課堂主學，學校主育，企業(yè)主練，社會主用的“四個陣地”模式。具體來說：課堂，發(fā)揮教學的主陣地作用，由思政教師和專業(yè)課教師通過課堂教學向?qū)W生進行基礎理論的講述和基本情感的溝通。學校動用學工、教務、后勤、宿管等各部門的力量在學生活文體活動、校園文化建設、宿舍管理、社團活動、志愿者志愿服務方面完成育人環(huán)節(jié)?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”作為高職教育的一大優(yōu)勢在大思政視野下，作用巨大?！捌髽I(yè)主練”就是利用這一優(yōu)勢，強化這一優(yōu)勢，在學生見習、實習或者校企合作活動等方面，將企業(yè)精神實地灌輸給學生，在企業(yè)一線鍛煉學生的綜合素養(yǎng)和能力，這其中當然也包括學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學生的成長非常重要。這一環(huán)節(jié)，思政教師也可以參與進去，一方面了解企業(yè)，為課堂教學增添素材，另一方面利用專業(yè)政治優(yōu)勢，把控學生方向。學生最終是要走向社會的，學以致用是教學的目標，“社會主用”就是要組織學生了解社會、主動融入社會，為社會帶去正能量。學生有了前三個環(huán)節(jié)的積累，通過適宜的活動走向社會，必將成為正能量的傳播者、黨和國家政策的宣傳者、企業(yè)精神的推廣者和社會主義核心價值觀的堅定擁護者。

（三）教學考核突出全程育人性，積極推進過程化考核

“大思政”視野下，全員全程全方位育人，這就需要高職院校的考核方式隨之進行轉(zhuǎn)變。以往很多學校采取了理論與實踐成績相結(jié)合的方式，但還是不能完全體現(xiàn)全員全程全方位育人?？己酥贫鹊母母镆w現(xiàn)“三全育人”就必須貫徹過程化考核。也就是課上、學院、企業(yè)和社會都進入考核體系。四個陣地按照適當?shù)谋壤嬋氲剿颊n總成績當中去，其目標是在于考核高職學生的整體素養(yǎng)，并引導他們使用這些基本的思政理論原則與方法來進行思想政治方面的實踐，讓高職學生在課堂、學校、企業(yè)和社會，表現(xiàn)的言行一致，成為具有高素質(zhì)、高技能的社會主義建設者和接班人。

“大思政”是一種教育教學理念，更是一種切實可行的教育模式，也意味著教育方式方法的新的變革。時代是思想之母，偉大的新時代呼喚偉大的社會主義建設者和接班人，我們?nèi)沃囟肋h，唯有前行，才能不辜負時代的重托，人民的期望。