現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

廖道和

摘 要：根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及相關(guān)的教學(xué)研究資料表明，在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性，顯著的提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，形成積極有效的師生互動(dòng)溝通機(jī)制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的意義。本文基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語文;運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是在當(dāng)今信息化背景下，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，應(yīng)用圖畫、音頻、視頻、動(dòng)畫合成等現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生開展積極的教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立教師的生本意識(shí)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率低下的弊端。現(xiàn)代教育技術(shù)形式的運(yùn)用，可以對(duì)學(xué)生的多種感官形成有效刺激，幫助學(xué)生拓展各種學(xué)習(xí)渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過濫，課件過多。

在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師也積極的運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是在具體的實(shí)踐中，這些教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用表現(xiàn)為過多的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)形式，過多的采用各種形式的課件，使本來是課堂教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代教育技術(shù)，在這些教師的課堂上卻成了課堂的主宰。在教學(xué)過程中，教師一會(huì)兒放動(dòng)畫，一會(huì)兒換幻燈片，又是視頻又是音頻，大量課件頻繁展示，使得學(xué)生眼花繚亂。這些課件的使用擠占了大量的課時(shí)，留給學(xué)生拓展思索的機(jī)會(huì)和時(shí)間就相對(duì)縮小，學(xué)生忙于應(yīng)付無暇思考，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水。無所適從。教師也為了展示現(xiàn)代教育技術(shù)的各種形式，弄得自己手忙腳亂。一節(jié)課下來，現(xiàn)代教育技術(shù)形式幾乎用了個(gè)遍，但是學(xué)生沒有從中得到有效的啟示，整個(gè)課堂反而由現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)了主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的去觀看，這在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，和新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)背道而馳。

2.課堂重點(diǎn)放在了現(xiàn)代教育技術(shù)展示上，忽略了學(xué)生的思維拓展。

還有一部分教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，只注重考慮呈現(xiàn)課本的主體內(nèi)容，只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將主體內(nèi)容不厭其煩地通過各種形式展現(xiàn)出來，但是卻忽略了在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這恰恰是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師只是把教學(xué)內(nèi)容換了一種新的形式展示給了學(xué)生，卻沒有利用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地去深入挖掘這些內(nèi)容的教育功能，這樣做就如同換湯不換藥，這就使得小學(xué)語文教學(xué)雖然運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)形式，但是卻沒有抓住現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)，那就是對(duì)學(xué)生思維的積極拓展。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)內(nèi)容只是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制。

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，還是秉承學(xué)生的主體意識(shí)，在老師指導(dǎo)下學(xué)生積極學(xué)習(xí)課本內(nèi)容、并拓展課本知識(shí)的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用只是利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)起到輔助作用，以補(bǔ)充課本內(nèi)容的缺陷以及課本難以呈現(xiàn)的形式，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)只是大量照搬課本內(nèi)容，只是把課文的文本內(nèi)容換了一個(gè)形式展示出來，這種毫無創(chuàng)新與拓展的照搬照抄無疑是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，因此，也很難發(fā)揮它在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，也無非就是多看了幾種教學(xué)內(nèi)容的展示形式，沒有為他們的語文學(xué)習(xí)拓展更有效的路徑，也沒有能夠更好地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不能夠積極地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎继剿鳌?/p>

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，主要表現(xiàn)為教師照本宣科的向?qū)W生灌輸課本教材內(nèi)容，這就使得教學(xué)素材相對(duì)比較單一?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容。教師通過對(duì)圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫功能的運(yùn)用，極大的拓展了教學(xué)素材的選材范圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式，使小學(xué)語文課堂教學(xué)不論從教學(xué)形式、還是從教學(xué)內(nèi)容方面都變得生動(dòng)有趣，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，如果僅僅只結(jié)合課文插圖和課文內(nèi)容，學(xué)生很難對(duì)圓明園的宏偉壯觀形成直觀印象，也無法感受侵略者所犯下的罪惡。教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，收集當(dāng)時(shí)的一些圖片資料和影像資料，再利用電腦合成技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)圓明園作為萬園之源的雄偉壯觀景象。再通過視頻播放《火燒圓明園》這部電影中一些與課文相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)圓明園產(chǎn)生深刻的印象，從而對(duì)侵略者毀壞圓明園產(chǎn)生憤慨。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

隨著一些觀摩教學(xué)的開展，以及一些理論研究的實(shí)踐展示，教師們普遍對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，越來越多的教師將現(xiàn)代教育技術(shù)都積極運(yùn)用于了自己的教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)語文運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，通過視頻、音頻和動(dòng)畫合成等教學(xué)形式，能有效的契合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，能充分的滿足他們強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入教學(xué)情境。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是要通過學(xué)生的閱讀、感悟和聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，和作者進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅僅只依靠語言形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴，這樣的情感生成是單調(diào)而蒼白的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地彌補(bǔ)這一短板，它利用音頻與視頻相結(jié)合的模式，可以有效地把學(xué)生帶入文本情境中，讓學(xué)生自然而然的實(shí)現(xiàn)情感升華，以達(dá)到與文本的溝通。例如學(xué)習(xí)《凡卡》一課，教師在領(lǐng)讀小凡卡寫給他爺爺信的過程中，配上一些傷感的音樂，能夠讓學(xué)生身臨其境的融入到凡卡的悲苦情境中，深刻體會(huì)到小凡卡的那種悲傷與無助，從而對(duì)那種社會(huì)背景下的底層勞動(dòng)人民的苦難產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也可以展現(xiàn)一些表現(xiàn)底層人民苦難的圖片，這些圖片可以不分國(guó)界有外國(guó)的也有中國(guó)的，這樣可以讓學(xué)生理解由于社會(huì)制度的不合理導(dǎo)致底層人民受苦受難，從而讓他們產(chǎn)生珍惜今天的幸福生活的思想感情。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使語文教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

在小學(xué)語文教材編排中心，一些內(nèi)容比較枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)普遍不佳。這種情況下，教師運(yùn)用多體教學(xué)，通過應(yīng)用各種信息化手段把課本內(nèi)容和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣就能夠讓這些枯燥的語文知識(shí)變得形象生動(dòng)，能夠在學(xué)生的腦海中形成鮮明的印象?？梢宰寣W(xué)生更容易理解更容易記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)這些枯燥內(nèi)容的學(xué)習(xí)最具代表性的就是生字學(xué)習(xí)，而生字學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。我們都有過切身體驗(yàn)，一個(gè)生字從拼讀字音到認(rèn)識(shí)字形再到理解字義再到形成記憶，是一個(gè)非?？菰锏倪^程。傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)只能采取反復(fù)練習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，由于生字較多，學(xué)生往往顧此失彼，就如同狗熊掰玉米，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)很差，學(xué)習(xí)效率自然就很低，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生慶學(xué)情緒。現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)形式的運(yùn)用，在識(shí)字教學(xué)中用音頻、視頻技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖文并茂，還利用電腦合成技術(shù)，更好的展示中國(guó)漢字形聲字的特點(diǎn)，這些都實(shí)現(xiàn)了生字教學(xué)的有趣性，幫助學(xué)生強(qiáng)化了記憶。例如學(xué)習(xí)“門”字，教師先通過圖片展示繁體的門字，其實(shí)就是一個(gè)切切實(shí)實(shí)古代門的形狀，通過電腦動(dòng)畫展示古代門向現(xiàn)代一步一步的轉(zhuǎn)變，直到演變成我們今天的“門”字。這樣以動(dòng)畫形式正好切合學(xué)生喜歡動(dòng)畫的心理特點(diǎn)，可以強(qiáng)烈的吸引學(xué)生。學(xué)生通過觀看以后，能夠形成鮮明的印象，形成牢固的記憶。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，可以產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。因此，廣大教師要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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