小學(xué)德育與心理健康教育的關(guān)系

黃麗華

摘 要：通過小學(xué)德育與心理健康教育融入教學(xué)中，既能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其健康的心理，還能提高德育的有效性，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。并給出了具體的融入途徑，旨在對(duì)今后的小學(xué)德育工作開展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：德育;心理健康教育

在新時(shí)期背景下，小學(xué)德育工作面臨著諸多挑戰(zhàn)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的德育工作情況，積極思考，勇于創(chuàng)新，解決小學(xué)德育難點(diǎn)。充分發(fā)揮心理健康教育在德育工作的優(yōu)勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型人才，提供支撐和保障。

一、小學(xué)德育與心理健康教育的關(guān)系

1.交叉關(guān)系。在小學(xué)教育，心理健康教育和德育具有較強(qiáng)的共性特點(diǎn)：一是，兩者最終教學(xué)目的都是落實(shí)在“育人”環(huán)節(jié)，選擇合理的教學(xué)活動(dòng)，能積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng);二是，從內(nèi)容形式上進(jìn)行分析，兩者都具備積極向上的正面性。都可以進(jìn)行兩者結(jié)合基礎(chǔ)上的有效處理。

2.互補(bǔ)關(guān)系。通過德育工作，能進(jìn)一步提升心理健康教育的機(jī)會(huì)，同樣，心理健康教育則進(jìn)一步補(bǔ)充說明了德育。對(duì)于心理教育來說，則更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體心理狀況，結(jié)合具體的學(xué)生負(fù)面情緒的影響，利用溝通、釋疑以及開導(dǎo)等環(huán)節(jié)，保證學(xué)生進(jìn)一步舒緩情緒，解決心結(jié)，將問題遏制在萌芽環(huán)節(jié)。

二、德育融入心理健康教育的必要性

1.能促進(jìn)德育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生開展思想道德教育和心理健康教育，是小學(xué)學(xué)校德育的目標(biāo)。隨著學(xué)生日益增強(qiáng)的自我意識(shí)，開始很難接受傳統(tǒng)道德教育方式和理念。關(guān)注學(xué)生的心理平衡，注重對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生對(duì)未來社會(huì)生活環(huán)境和學(xué)校環(huán)境更好的適應(yīng)。

2.有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的德育方法。通過開展靈活多樣的心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生能接觸到新鮮有趣的心理學(xué)方面的知識(shí)，而心理反饋、心理咨詢等活動(dòng)，契合學(xué)生的心理，迎合學(xué)生心靈。同時(shí)有效的師生間的思想溝通，可高效開展德育工作。在課外活動(dòng)，教師可舉辦角色模擬和心理健康操等活動(dòng)，幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)男剐睦砩系膲毫Γ岣呓逃膶?shí)效性，以此彌補(bǔ)了德育工作的弊端。

三、小學(xué)德育融入心理健康教育的措施

1.明確教育目標(biāo)，采取個(gè)性化的教育方式。德育在新時(shí)期應(yīng)該予以充分重視，教師應(yīng)該具備一定的德育和心理教學(xué)的基礎(chǔ)。做好相關(guān)的教育關(guān)鍵內(nèi)容，明確教育目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生的心地位來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合成長。所以，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，理解學(xué)生存在的各種行為，并及時(shí)鼓勵(lì)他們行為存在的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們具有較強(qiáng)的自信心和自尊性。還依照學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展要求，結(jié)合實(shí)際探討學(xué)生所缺失的素養(yǎng)，并提出有針對(duì)性的教育引導(dǎo)方式?？傮w而言，應(yīng)該符合新時(shí)期的教學(xué)模式改革發(fā)展的要求，拋棄傳統(tǒng)教育種種弊端，采用更加寬泛、兼容的思想來接納學(xué)生，重點(diǎn)探討學(xué)生在各種影響下的變化情況。在具體的處理環(huán)節(jié)，應(yīng)該進(jìn)行問題性質(zhì)判斷過程，進(jìn)行心理問題或德育問題的判定，杜絕出現(xiàn)兩者混淆不清的問題，這樣往往會(huì)加劇問題的處理難度。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)合德育實(shí)際開展情況，應(yīng)將心理教育內(nèi)容在課程有所體現(xiàn)：首先，堅(jiān)持學(xué)生心理發(fā)展作為基礎(chǔ)，重視德育和心理教育的并行發(fā)展，保證學(xué)生擁有健康的心理狀況，具有較為成熟的心態(tài)，同時(shí)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生心理出現(xiàn)的波動(dòng)以及變化;其次，對(duì)于傳統(tǒng)模式對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)判斷，進(jìn)一步融入行為、情感因素等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)落實(shí)在情感以及行為養(yǎng)成方面;最后，結(jié)合大部分德育工作開展，由于設(shè)計(jì)內(nèi)容重點(diǎn)大都通過非智力因素方式進(jìn)行，提升學(xué)生非智力因素，而特別在記憶、推理、想象等方面能力稍微薄弱，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際來重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不斷對(duì)于學(xué)生智力進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉。

四、實(shí)施德育應(yīng)注意的問題

1.德育的實(shí)施要以小學(xué)生心理健康為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)校進(jìn)行德育過程，心理健康應(yīng)該要作為德育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。若德育實(shí)施不以學(xué)生心理健康作為出發(fā)點(diǎn)，將會(huì)在實(shí)施過程會(huì)忽略了學(xué)生的心理因素，造成不良的后果。甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。問題學(xué)生小紅有一些精神失常的行為，他所在的是一個(gè)青少年宮寄予希望的興趣班，經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查，我的結(jié)論是單純的德育或心理咨詢是解決不了他的問題。我先是支持他去做自己想做的事，然后又積極與他及他的母親進(jìn)行了艱難的談判，設(shè)身處地為他們著想，經(jīng)過幾次真心實(shí)意的溝通，他及他的母親都有所改變，孩子的成長慢慢走上正軌，主動(dòng)和他交談，給他幫助，安排座位時(shí)給他安排對(duì)他友好的鄰居。所有的“細(xì)節(jié)”讓一個(gè)長期精神失常的同學(xué)走出困境、走向成功。愛護(hù)學(xué)生的心靈，為德育提供基礎(chǔ)，為孩子的健康成長保駕護(hù)航。

2.德育內(nèi)容設(shè)計(jì)需符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)生的心理發(fā)展過程，反映出學(xué)初期和學(xué)后期過渡狀態(tài)的兩種不同特點(diǎn)。一方面，在學(xué)初期的學(xué)生還帶有兒童特點(diǎn)，天真、單純、幼稚，有依賴性，缺乏自覺性和自我教育的能力;另一方面，他們又渴望向成人看齊，力求懂事知理，希望成為獨(dú)立自主的人。在安排德育的內(nèi)容時(shí)，要注意德育要遵循學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律。不要以高壓方式讓學(xué)生去接受德育的內(nèi)容，需要把德育的內(nèi)容放在學(xué)生形成獨(dú)立個(gè)性的過程去。

3.德育內(nèi)容要有根據(jù)每個(gè)學(xué)生心理健康問題進(jìn)行“因材施教”。除了學(xué)校普遍開展的德育以外，德育內(nèi)容不能一概而論，這還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的各自心理特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。普遍存在的心理問題可以通過集會(huì)等形式向?qū)W生進(jìn)行教育，如考試前的怯場心理，天氣變化影響學(xué)生心理變化等。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和德育知識(shí)來幫助他們?nèi)ソ鉀Q存在的心理問題。

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