讓閱讀激發(fā)孩子潛能勇

赫大叔

霍爾說(shuō)，一兩遺傳勝過(guò)一噸教育。

開(kāi)發(fā)潛能就像開(kāi)發(fā)石油，找準(zhǔn)地方，用對(duì)方法，才能高產(chǎn)。你要知道你的孩子是石油還是黃金，有些父母打了半天，沒(méi)上來(lái)石油，還挺生氣，其實(shí)他的孩子是顆鉆石。有沒(méi)有一種安全的方法，開(kāi)發(fā)所有孩子的潛能呢？有，我認(rèn)為是閱讀。

其實(shí)，孩子們?nèi)狈Φ牟皇情喿x，而是針對(duì)閱讀的指導(dǎo)。之前，有專(zhuān)家提出了分級(jí)閱讀理論，即不同年齡的兒童，閱讀適合不同年齡的兒童讀物。而我希望給父母一個(gè)更為詳細(xì)的說(shuō)明或指導(dǎo)原則，姑且稱(chēng)之為“潛能閱讀理論”吧。

簡(jiǎn)而言之，就是根據(jù)閱讀能力分級(jí)，提倡通過(guò)閱讀挖掘兒童的潛能。如今的兒童讀物已經(jīng)不是單純的讀物，里面增添了更多的心理營(yíng)養(yǎng)，這比起我們傳統(tǒng)的說(shuō)教式德育更容易讓兒童接受。我翻譯過(guò)一套美國(guó)的繪本作品《寶貝熊玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》，它也許是中國(guó)第一套雙語(yǔ)數(shù)學(xué)啟蒙繪本。你在看它的時(shí)候，不會(huì)覺(jué)得是在看書(shū)，而覺(jué)得是一種生活的享受。我將兒童閱讀能力分為5個(gè)級(jí)別，分別為聽(tīng)讀級(jí)、伴讀級(jí)、通讀級(jí)、選讀級(jí)、用讀級(jí)。

聽(tīng)讀級(jí)，亦可稱(chēng)為被動(dòng)閱讀級(jí)，大多數(shù)0～3歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別。父母每晚在床前為他念上一段小故事，就是適合兒童的閱讀。這個(gè)階段更多的時(shí)間，要用在做感統(tǒng)訓(xùn)練上。通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)及平衡覺(jué)，這里不做展開(kāi)。這個(gè)階段，兒童是懵懂的，做父母的只需要給他吹一縷智慧之風(fēng)即可。

伴讀級(jí)，亦可稱(chēng)為親子閱讀級(jí)，大多數(shù)3～6歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別。在我看來(lái)，親子閱讀是件大事，我甚至把它作為我的天職。書(shū)本在此時(shí)充當(dāng)了親子的交流平臺(tái)，閱讀作為優(yōu)質(zhì)的方法，滿(mǎn)足了父母教育的需要和兒童歸屬感與安全的需要。我們常說(shuō)性格決定命運(yùn)，而性格正是由親子關(guān)系而來(lái)的。在親子閱讀時(shí)，親子有了共同話(huà)題，進(jìn)行了心靈的交流，使雙方能夠更好地了解對(duì)方。

通讀級(jí)，亦可稱(chēng)為獨(dú)立閱讀級(jí)，大多數(shù)6～8歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別。閱讀讓兒童有了家的感覺(jué)，兒童也從父母那里獲得了一些閱讀的方法，就像狼群的規(guī)則一樣，母狼在時(shí)機(jī)成熟之后，要狠心將小狼推出狼窩。獨(dú)立閱讀就是讓孩子樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)，可以獨(dú)立思考，進(jìn)而更好地發(fā)揮個(gè)體的潛能。父母可以建議兒童閱讀一些適合自己的圖書(shū)，讀完之后，再進(jìn)行分享。

選讀級(jí)，亦可稱(chēng)為自主閱讀級(jí)，大多數(shù)8～10歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，七八歲的兒童進(jìn)入邏輯判斷期，他們開(kāi)始運(yùn)用自己的方式探索整個(gè)世界。他們的躁動(dòng)不安，正是他們潛能外化的征兆，我們需要充分地信任他們，給他們更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。讓孩子選擇自己喜歡的書(shū)，他們一定會(huì)從中獲得更多的能量。

用讀級(jí)，亦可稱(chēng)為目標(biāo)閱讀級(jí)，大多數(shù)10～12歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別。書(shū)到底是娛樂(lè)，還是工具？這就是書(shū)存在的價(jià)值問(wèn)題。美國(guó)的教育比較看重實(shí)用性，教師經(jīng)常給孩子設(shè)計(jì)一些小任務(wù)，并告知你們可用的工具有書(shū)和自己。在選讀級(jí)的時(shí)候，你可以清晰地發(fā)現(xiàn)兒童的偏好與特長(zhǎng)，這就是潛能。到了用讀級(jí)，要告訴孩子，人應(yīng)該有理想和目標(biāo)，而書(shū)是你實(shí)現(xiàn)它們的忠實(shí)伙伴?；钣脮?shū)，用活書(shū)，用書(shū)活，實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)才是社會(huì)人的真正表現(xiàn)。

不同的兒童，具有不同類(lèi)別的潛能，他們的閱讀級(jí)別也不會(huì)一樣。作為父母或教師，我們不必?fù)?dān)心任何一個(gè)兒童，要相信他的潛能。正如音樂(lè)一樣，節(jié)奏快與節(jié)奏慢都會(huì)產(chǎn)生好的音樂(lè)，關(guān)鍵在于你是否找對(duì)了自己的旋律。